人教版八年级物理下册：8.3摩擦力 教案2

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1、初三年级物理科讲学案定稿时间：课题3.摩擦力课型新课课时1主备人辅备及学案使用人初三物理组使用时间讲学案内容应包括：1.完整的教案内容；2.预习环节①预习内容，②预习指导；3.课前准备①出示学习目标，②出示自学指导；4.先学环节①自学、互助学、小组合作探究的内容、目标、时间、方法策略，②成果展示，展示的内容、过程指导和组织策略，③纠正、补充的组织指导，④自学检测；5.后教环节①重点突破的内容及策略，②根据检测获取的难点及突破方法，③原则是教学生不会的知识和不会的学生；6.当堂训练①训练内容、题组，②训练方法，③

2、当堂检测题，④课外训练题等内容；学习目标：1．知识知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。2．能力经历影响摩擦力大小因素的探究过程,学习从实验数据归纳简单的物理学规律,培养学生分析、概括能力。3．情感培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理重点：1．探究影响滑动摩擦力大小的因素2．应用增大和减小摩擦力的方法解释实际问题难点：1.理解如何测出摩擦力2.探究影

3、响滑动摩擦力大小的因素自学感知(8分钟)自学提示演示：用力推讲桌未推动.问题：1.为什么没有推动？2.没有推讲桌时，它和地面之间有摩擦吗？为什么？学生带着问题看课本1、2自然段，并找出摩擦力的概念。学生齐读摩擦力的概念，并讨论回答以上的问题。（没有摩擦力，因为没有将要发生相对运动或已经发生相对运动）通过学生的回答,对课本上的概念加以补充并板书.简单向学生介绍摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。那么能不能从字面意思上对这几种摩擦简单的解释一下？能不能举例说明你见到的摩擦分别属于哪种摩擦？向学生说明初中

4、阶段我们重点研究滑动摩擦力。3.要认识一个力,可以从哪几个方面入手？(力的三要素)4.滑动摩擦力的作用点在______上,其方向与物体_________的方向相反.(教师板书)5．在水平向右的2N拉力作用下,木块在水平桌面上向右作匀速直线运动.用力的图示法作出它受到的摩擦力.研讨探究(15分钟)摩擦力的大小可能跟哪些因素有关系？解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点研究摩擦力的大小，请同学们猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？——(提出问题)学生讨论、猜想：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关？可能与压力有

5、关？可能与物体运动速度有关？可能与接触面积的大小有关？……——（猜想或假设）问题：1.要研究摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么方法？（这是本节的难点之一，引导学生讨论总结出利用转换法）2.我们猜想摩擦力的大小与多个因素有关，在探究时应采取什么方法处理？(控制变量)下面我们先来研究摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度这两个因素是否有关呢？明确了实验方案,各小组先讨论、选择出实验器材，设计好实验表格,并将几组设计的表格展示在黑板上.请同学

6、们观察这几组同学设计的表格与你设计的是否一致,不一致的展示给同学看。找出最佳方案。——（设计实验）进行实验，将实验数据记录在表格中.——（进行实验与收集数据）实验完毕后,教师让各个小组交流实验的情况及结论并组织学生讨论.无论学生的猜想是否与实验的结论相符,都要对学生进行鼓励.肯定他们的这种实事求是的探索精神。——（小组交流）引导学生总结结论：在压力相同时,接触面越粗糙滑动摩擦力越大;在接触面的粗糙程度相同时,压力越大滑动摩擦力越大。（由于学生已经熟悉“控制变量法”的结论模式，结论也就容易得出了）摩擦力与物体运动

7、速度和接触面面积是否有关，将全班分为两个大组，每组用实验探究一个猜想。通过学生的回答，总结：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。（得出结论）反思拓展(20分钟)问题：1.摩擦力越大越好？还是越小越好？(学生回答并说明自己的理由)这时课堂气氛很活跃,有的学生争的面红耳赤，且都有自己的理由。通过学生回答可以看出，摩擦力有时大好，有时小好，都有有利一面，也有不足之处，有利的在日常生活中要设法增大，为我们服务，有害的我们要千方百计减小。问题：2.列

8、举一些日常生活中增大或减小摩擦的实例。学生争先恐后的回答问题，生怕老师不提问自己。有的学生甚至想到了磁悬浮列车，并及时表扬了他。通过学生回答问题2，总结增大和减小摩擦的方法，并板书。达标练习：1.用弹簧测力计拉着物体在水平桌面上向右做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数是2N，则物体受到的滑动摩擦力大小是_______N，方向是__________.2．如图所示．用弹簧秤拉着木块在水平桌面