数控编程与加工操作课件

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1、《数控编程与加工操作》——适用数控技术专业—刘容湖南省高职院校专业课教师说课竞赛1课程整体设计1-1课程定位1-2课程设计1-3内容选取1-4内容组织2教学实施2-1教学组织2-2教学方法与手段2-3教学资源2-4教学评价说课提纲1-1课程定位《数控编程与加工操作》是数控技术专业的专业核心课程，着力于培养学生的数控加工工艺设计、数控加工程序编制、数控机床与刀具及工装选用、数控机床操作等职业核心能力。——摘自《数控编程与加工操作》课程标准专业能力社会能力1.具备零件加工工艺编制能力2.具备零件数控加工程序编制能力3.具备数控机床操作能力4.具备数控机床维护与管理能力1.较好的表达能力

2、2.与人沟通、与人交流的能力3.积极进取的工作态度和良好的团队协作意识方法能力1.提取信息的能力2.获取新知识的能力3.掌握新技术、新设备、新工艺的能力等4.提出问题、分析问题、解决问题的能力5.创新能力数控技术专业人才培养能力目标专业基础课（前期）机械制图机械制造基础零部件检测本课程是在学习了机械制图、机械制造基础、零部件检测、机械制造技术等课程的基础上，进行数控编程与加工操作的教学，为数控加工考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启下的作用，是一门专业核心课程。专业核心课（编程与调试）机械制造技术数控编程与加工操作专业能力训练课（后续）数控考证实训CAM实训机床机械部件及维

3、护1-1课程定位1-2课程设计确定岗位职业能力1、工艺设计能力2、程序编制能力3、数控加工能力4、零件质量控制能力5、数控设备管理与维护能力职业素养1、基本政治素质2、法律法规及政策水平3、良好的职业道德与社交能力职业岗位群：数控加工工艺设计数控机械加工数控机床维护市场调研分析数控编程与加工操作数控机械加工岗位岗位职业能力1、工艺设计能力2、程序编制能力3、数控机床操作能力4、零件质量控制能力职业素养1、良好的职业道德2、遵守纪律，规范操作3、安全文明生产1-2课程设计课程设计理念：以职业岗位能力分析为依据，构建基于工作过程的课程体系，突出高职教育教学特点，将课程模块化，突出职业能

4、力培养，将工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中，实现理论教学和实践技能培养有机结合。课程改革思路：根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，将工作任务按从易到难、从简单到复杂的过程确定教学内容和教学顺序，在理实一体化教室，按实际工作过程组织和实施教学。1-2课程设计教学设计所遵循的教育理念行动导向任务驱动知识、技能、态度三目标的实现贯穿于整个教学过程中。重视应用—掌握数控加工程序的编制与机床操作。突出学生的主体作用，践行“教学做”合一的教学原则。教学目标紧贴岗位职业能力要求坚持重在应用1-3内容选取根据学校教学条件、教学对象及社会需求，选取FANUC和华中数控系统进行教学。数

5、控车床操作工工作任务1阶梯轴类零件的编程与加工工作任务2成型曲面轴类零件的数控编程与加工工作任务3螺纹轴类零件的数控编程与加工工作任务4轴类综合零件编程与加工工作任务5套类综合零件的编程与加工工作任务6车床组合件零件的编程与加工课程内容选取与相应岗位1-3内容选取课程内容选取与相应岗位工作任务1二维轮廓零件编程与加工工作任务2二维型腔零件编程与加工工作任务3孔盘类零件的编程与加工工作任务4铣床组合件零件的编程与加工工作任务1冲裁模具凸模零件编程与加工工作任务2冲裁模具凹模零件编程与加工数控铣床/加工中心操作工线切割操作工通过学习，学生在就业时，可根据企业需求及自身优势进行工种选择，

6、拓宽就业渠道。同时，在学生的职业发展中，具有向数控工艺员、数控程序员、数控机床调试与维护等方向发展的能力。1-3内容选取以职业标准为依据，按真实工作任务及工作过程整合教学内容，设计各模块的学习性工作任务。工作任务设计原则：从易到难、从简单到复杂，满足学生的认知规律和职业成长规律。工作任务具体描述：应用数控加工中心完成液压阀体接口轮廓加工，工件材料为45#钢。生产规模：单件在设计二维轮廓零件编程与加工的教学内容时，选取液压阀体接口轮廓加工为教学载体设计工作任务，整合教学内容。载体原型工作任务设计举例：二维轮廓零件编程与加工按工种进行了设计与组合结合数控操作工国家职业标准以工作任务为导

7、向以真实零件为载体构建三个模块数控铣床/加工中心编程与加工数控车床编程与加工线切割加工1-4内容组织8工作任务4轴类综合零件编程与加工4工作任务3螺纹轴类零件的数控编程与加工8工作任务2成型曲面轴类零件的数控编程与加工1、作用与目标：①能进行车削类零件工艺编排②能正确编制刀具卡片、工序卡片③能完成常用轴类、盘类及套筒类零件的数控程序编制能进行数控车床的操作2、课时分配理由：①数控车床编程是数控程序编制的基础②车削类零件在机械加工中占有较大比重③数控车床编程指令较多8工