天净沙·秋思教学设计方案

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1、《天净沙·秋思》教学设计漳浦县古雷中学林永联一、【概述】本节课为1课时，是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级上册第三单元《古代诗歌四首》中的内容。马致远的这首散曲《天净沙·秋思》描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。全文仅５句，２８字，纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。本内容的教学重难点是：朗读、背诵《天净沙·秋思》，理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情，培养学生对古诗文的欣赏能力，激发学生读古诗的兴趣。二、【教学目标】1、知识与技能（1）了解元散曲中小令的特点。（2）熟读成诵并默写课文，积

2、累描写“乡愁”的诗文。（3）培养学生对古诗文的诵读能力和欣赏能力。２、过程与方法（1）引导学生反复吟咏诵读，并通过反复吟咏诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。（2）通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。（3）理解《天净沙·秋思》所描写的意象，重点体会景物描写的作用。３、情感态度价值观（1）感受《天净沙·秋思》所表达的思想感情——乡愁；（2）感受中国古典诗词的美,激发学生读古诗的兴趣及对祖国古典文化的热爱。三、教学策略教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、欣赏、改写等形式来学习课文，让学生在读、看、说、写中受到熏陶

3、，培养能力。具体做好以下三点：1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法，认识古诗文的美。2、通过图片，训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。3、信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。【课型设计】　　品读、欣赏课。四、学习者特征分析1、本节课的教学对象是初一年级的学生，这是学生从进入初中之后的一节利用多媒体进行词曲教学的尝试。农村学生对古典诗文学习不多，古典诗文教学需要情境引导、调动2、学生对词曲不很熟悉；古诗文欣赏水平不高3、需要及时利用各种素材引导学生进行想象、联想，以培养创新意识和创造精

4、神五、教学环境和资源准备１、教学环境：多媒体环境。２、供教师使用的资源：自制ppt课件【预习要求】　　了解作者及“曲”的有关常识。六、教学过程一、导入在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。有谁能说说有关“曲”的常识？教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。关于“曲”：曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的诗。曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。散曲包括散套和小令两种。今天，我们要学

5、习马致远作的曲《天净沙·秋思》就属散曲中的小令。我们说说马致远，谁来？马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。　师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。师解题投影出示：天净沙是曲牌名，秋思是题目。“秋思”——“秋天的思念（思绪）”。此曲是元

6、代小令中的名篇。因为这首小令，马致远还被称为“秋思之祖”二、诵读，整体感知诗歌内容（1）指导学生朗读。古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。读完出示划分节奏天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们再感受一下。（再听范读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵

7、成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。放声朗读。力求读出感情（提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。）（2）课文解读与欣赏（理解作者的思想感情、深入体会诗中的意境，感受它的意境美）教师分别出示以下五个画面，让学生根据画面读出诗句，再说出诗的意思