语文版S版小学语文二年级上册教案设计[1]

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1、年级:二年级学科:语文第课时累计课时:课时课题1、国旗和太阳一同升起设计者:王姣峰一、教学目标: 1.认读13个生字,会书写7个生字。  2.能正确书写7个生字。  3、正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点:  1.认读13个生字,会书写7个生字。  2.通过朗读,体会升旗仪式的庄严隆重,激发学生爱国旗、爱祖国的思想感情。  3.运用多种识字方法学会本课的生字。积累“人山人海”等词语。  三、教学难点:  1.学会给熟字换偏旁、换部分等方法识字。  2.理解“国旗和太阳一同升起”的含义。     第一课时  教学内容:初读课文,学习生字,书写生字。  教学重点

2、:掌握7个生字的音、形、义。  教学难点:正确规范地书写7个字。    教学过程:(一)激发兴趣,导入新课  1.同学们,你们看国升旗仪式吗?(学生结合实际表达。)让我们一起来观看一段录象。  2.看了录象资料,哪个画面给你留下了深刻的印象呢?今天我们一起学习新课《国旗和太阳一同升起》。(板书课文题目)  (二)初读课文,标画出课文的生字、新词  1.自由地初读课文,找出课后的绳子,圈一圈。  2.分小组自学生字,互相正音。  3.课堂开火车检测自学生字效果,注意前后鼻音和平翘舌音。  (三)识字  1.出示词语指名认读。  国旗元旦北京广场庄严隆重仪式国旗班护旗队

3、员乐曲口令军乐队护卫队员雄壮  2.出示不要求写的生字。  旗旦京广严仪式班护队曲令卫  3.自学,找出比较难记的生字,在小组中展开讨论。  4.指导学生运用不同的识字方法,记住“旗、严、曲、式”等。(部件构成、熟字加减笔画等方法)  5.生字、新词接龙比赛,巩固读音,强化记忆。  (四)写字  1.出示要求会写的字。  operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalb

4、oxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain89广严曲旦京众式  2.学生认读并组成词语。  3.分析识记字形。  (1)形近字比较法:广—厂旦—日  (2)部件相加:京—亠+口+小  众—人+人+人  (3)引导学生开动脑筋,找方法记住生字。  4.教师重点指导“严、式、曲、广”的书写  

5、(1)严:可用“亚”加一撇,第六笔横要压在中横线上。  (2)式:指导书空笔顺,不要画蛇添足多加一笔,也不要漏掉最后一笔点。  (3)曲:不可写成“田”或“由”,中间是一横两竖,第二竖比第一竖长。  (4)广:“厂”字上面加一点。  5.学生练习书写,教师巡视指导,讲评学生书写。  (五)作业  1.书写生字  2.朗读课文  第二课时  教学内容:精读课文,理解内涵  教学重点:在朗读课文中体会升旗的庄严隆重  教学难点:理解“国旗和太阳一同升起”的含义  教具准备:升旗视频片段、CAI课件  教学过程:  (一)学习第一自然段。  1.自由朗读第一自然段。这段话

6、共有几句?  2.找出:  升旗仪式时间——元旦的清晨;  升旗仪式地点——北京天安门广场。  3.观看录象资料,体会“人山人海”、“庄严隆重”的含义。朗读时重点注意这两个词的语气。  (二)学习第二自然段。  1.观察第一幅插图,你看到了什么,想到了什么?(武警战士、整齐队列、城楼、严肃)  2.自由朗读第二自然段,从哪些词语中体现出升旗仪式的庄严隆重。  旗手——擎着;  护旗手——身着礼服、肩披绶带、正步。  3.指名读,体会词语的含义。  擎:往上;举。  绶带:一种彩色的丝带,用来系官印或勋章,有的斜挂在肩上表示一种身份。  4.播放护送国旗的录象,体会护

7、送国旗的庄严。结合动作理解“擎着”、“正步”这两个词语。  5.指导朗读  如果你是一名观众,看到这样一支队伍,回怎样想?如果你是这支队伍中的一名战士,你会怎样想?(光荣而自豪!)带着这样的一种感情朗读课文。  (三)学习第三自然段。  1.自由朗读第三自然段。思考:课文写了哪些人?他们分别是怎样表现的呢?  operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxco

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