语文教师的专业素养

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1、语文教师的专业素养l什么是素养及语文教师的专业素养？l当前农村语文教师专业素养缺失现象探究。l语文教师的专业素养有哪些？l提高语文教师专业素养的途径与方法。一、什么是素养及语文教师的专业素养？1、素养的定义：辞典上告诉我们，即修习涵养。它包括素质和教养。素质是人的体质、能力、才干等；教养辞典上说是“文化和品德的修养”，但我更愿意理解为“因教育而养成的优良品质和习惯”。即素养是可以由训练和实践而获得的技巧或能力。《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”宋陆游《上殿札子》：“气不素养，临事惶遽。”即说明了素养是可以通过学习训练而达到修身养性的目的。2、我们对素

2、养有什么样的理解？南京师范大学教育科学院张义兵副教授认为，对素养的理解我们可以从四个方面来看：     第一，素养是后天养成的，它不是天生的。从心理学意义上来说，天生的，我们通常可以把它称为素质，比如说，身体素质、心理素质，而素养是后天形成的。     第二点，素养是可以培养的。人的素养是有高低的，比如说文学素养、艺术素养、科学素养、技术素养、信息素养。它是可以有高低的，有的人低一点，有的人高一点。那么在教育过程中，我们可以通过教育活动，促进学生的各种素养由低向高逐步的向前发展，因此说，素养是可以培养的。     第三点，素养是多层面、多层次的。素养不仅包括一种意识，而且它包括一种

3、实践，比如我们通常所说的知、情、意、形等方面。因此，当每个学科都在谈素养的时候，其中，都包含有知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观这样的多层面的理解。     第四点，素养是综合的，孤立的单一素养是不存在的。比如我们讲文学素养或者信息素养，孤立地来说实际是不存在的，我们很难从一个人身上简单地分割出哪一块是文学素养，哪一块是科学素养，哪一块是信息素养。3、什么是语文教师的专业素养？对于语文教师的专业素养，我简单地概括为三句话：第一、过硬的职业道德素质，即师德师风。第二、娴熟的教材解读能力，即师识师能。第三、高超的课堂教学艺术，即师技师艺。二、当前农村语文教师专业素养缺失现象探究。

4、1、语文教师对自身语文专业的认识过于单一、随意：如“我是语文教师”、“我是教语文的”，语文教师认为自己是语文知识的拥有者，是传授语文知识的教书匠，忽视了语文教学的工具性和人文性，忽视了学生语文素养的培养。《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程背景下，语文教师特别要注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，要求语文教师不只是自身应具备扎实的语文基本功，更要具有“生活即语文”的大语文观。2、在广大的农村学校，中学语文教

5、师的专业素质普遍偏低，非专业化倾向很突出，这可以概括为“一低三差”：“一低”是指普通话水平低。现在对语文教师的普通话水平是要求达到二级甲等，有很多老师连二级乙等都达不到，有的达到三甲都很困难。“三差”之一是指写字能力差。现在的语文教学对写字教学重视得不够，致使许多学生的书写质量很差，写出的字太丑，速度太慢，在语文教师中也不乏其例。之二是写作能力差。有许多语文教师平时很少动笔写作，写作能力自然就会低下，有很多语文教师写不出一篇像样点的文章作品来。之三是教材适应能力差。现在的教材和课文变化太快，这就要求教师们要花更多的时间来熟悉教材和课文。工作和生活本来就忙，就没时间和精力来熟悉教材和

6、课文，对教材和课文的适应能力就差了。老师们也意识到自己的语文素质偏低对于提高语文教学质量的影响，可要他们提高语文素质，困难的确是很大的：第一是由于历史的原因，这些教师过去当学生时没有接受过语文的专业教育，现在成年了来“补习”，学习效率低，速度慢，再加之没有时间来复习，巩固率也就更差。第二是没时间和精力。教师们除了上课，还要备课批改作业，还要承担学校安排的学生营养餐管理，住校生管理等等工作，时间和精力都跟不上。3、普遍存在着“我不是语文教师，也能教好语文”的这种认识。由于农村学校教师专业化不强，数学、英语学科教师们都不愿意主动承担教学任务，都争着上语文，认为语文课好上，学生好懂，根本

7、不愿去深钻教材教法，其教育理论素养较差，语文教学知识严重缺乏。教育学指出，教师职业专业化的条件不仅包括精通所教学科的基础性知识和技能，还要求他们对教育理论知识有所钻研。在农村学校，相当多的语文专业教师，平时对于各种研究一般教学现象及规律的文章和书籍不感兴趣，就是对于专门探讨语文教学问题的论著也很少问津，更谈不上其他专业的教师来上语文课了。尽管学校订了些语文教学杂志，但语文教师们其最关心的是其中那些与考试及课堂教学直接相关的各种复习题以及课文分析之类的内容，而对于其中讨