中学物理教学改革创新大赛参赛教师培训活动记要

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1、中学物理教学改革创新大赛参赛教师培训活动记要为了迎接8月5日—8月10日在内蒙的呼和浩特市举行的全国第五届中学物理教学改革创新大赛，市教研室、市教育学会物理教学专业委员会于今日（7月23日星期四）上午9：00，在长宁区教育学院举行参赛教师培训活动。以往的培训活动均在较小的范围开展。由于新任市教研员的汤清修老师参加了上届的创新大赛，感觉在准备和接受培训的过程很有收获，所以这次培训活动，邀请了各区县教研员和基地班的成员参与，将培训的面扩大，使受益的人增加。整个培训活动流程如下：1、初高中分别看一节录像课；2、参赛选手准备30分钟评课；3、在参赛选手准备的时间内，其它参培教

2、师自由发表观点；4、参培教师点评参赛选手的评课；5、专家总结并指导。高中组看了大境中学齐老师上的《左手定则》一课，初中组看了《浮力》一课。由于我参加的是高中组，所以接下来主要记叙高中组的情况。在准备30分钟后，上师大附中的管文川老师率先进行评课，他从四点进行点评：1、三维目标；2、重、难点；3、亮点；4、不足。建平中学的金松老师随后从三个方面进行点评：1、整体认识；2、引起共鸣之处；3、不足。两位老师评课的语速和时间都掌控的较好，谈到的不少问题也引起了其他听课者的共鸣。接下来其他参培教师对他们的评课进行点评，指出了一些问题也提供了一些建议。如：*评课要找准两点：亮点和

3、缺点；*评课不应为描述，应为揭示，切忌就事论事；*评课忌面面俱到，吃的准的多讲，吃不准的少讲或不讲；*评课不能前后矛盾，同一个地方前面说好，后面又说不好；*评课语气要委婉，注意分寸等等，在此不一一赘述。下午，张越老师就初中的评课进行点评总结，并提出若干评课建议，他事前做了精心准备，他的评课建议分为四个部分：一、经验型评课四点：出发点——理念；核心点——目标；观察点——学生；归缩点——效果。这四点是评课者的观察点。五方面：1、三维目标定位准确；2、教学设计合理（进行预设）；3、学习方式优化（动态生成）；4、教学特色鲜明；5、教师引导能力强。这五方面做为好课的标准。以上是

4、张越老师介绍的他在评课中常用的做法，这和个人的经验有较大的关系。下面他又推荐了《课堂观察:走向专业的听评课》一书，望参赛选手可以参阅，使自己的评课走向科学。二、专业化评课四个纬度，二是个视角。课程性质：目标、内容、实施、评价、资源教师教学：环节、呈现、提问、引导、应变学生学习：准备、倾听、互动、自主、达成课堂文化：激励、民主、创新、关爱、关联三、供参考的评课形式四段：总起约10%，优点约65%，不足约20%，结尾约5%。要点：面全、点亮、深刻、独到（到位、精彩）。技术与艺术：按框架做好摘要，列出评课提纲插入例子，讲述略带感情色彩，语调有吸引力，注意轻重缓急，适当引经据

5、典，自信又谦逊。这里相当于给评课者一个很好的框架和方向，最后张老师对评课时容易忽视而又非常重要的地方和评课中的一些不好的做法进行了提醒。四、容易被忽视的地方1、物理学科的思想；2、学生主动性；3、设问恰当；4、学习评价。五、应当避免的过程1、赘述过程；（将上课的过程重复一遍）2、面面俱到；（全而细，但不突出重点）3、空话套话；（实现准备好的套话，但未能与具体课堂实际相结合）4、理屈词穷；5、前后重复；6、前后矛盾；（同一点，前面讲优点的时候讲到，但后面谈不足的时候仍讲到）7、有论无证；（只谈观点，缺乏具体例子说明）8、用词不当；（评课语言符合教育规律、学科规范）9、模

6、棱两可；10、两个极端；（说好捧到天上，说不好打下地狱）11、自我替代；（要就课评课，切忌将自己替代为上课者，说：“如果我来上……”）刘齐煌老师就高中组的评课进行了点评，他谈到评课如上课，没有最好只有更好。做好评课可以从四个度着手。四个度：力度、高度、深度、广度。力度：评课要有肯定的结论，观点鲜明。高度：评课要有理论的支撑。当前的评课要体现新课改理念，如“以学生发展为本”的理念，“学生认知逻辑的把握”，“三维教学目标”，“科学探究的组织”，“信息技术的整合”等等。深度：要找到问题的症结所在。能提出为什么好，为什么不好。这需要评课者具有较深的学科功底。广度：要涉及到基本

7、的内容。今天管老师从目标、重难点、亮点、不足四个方面进行点评，易相互重叠，冲突；金老师从整体认识、优点、不足三个方面进行点评，较省力，但专业化不够。建议从以下四个方面进行点评：教学目标、教学流程、师生表现、教学效果。最后刘老师从评课的表现上又给出了一些建议：评课时眼睛要和评委有交流，尽量脱稿，做到从容大度而又不失谦虚。语速恰当，语气委婉等等。接下来汤清修老师谈了安排这次培训活动的目的，同时建议参赛选手针对大赛的主题进行准备，并形成自己的评课风格。最后陆伯鸿老师也给出了他的评课建议，他建议从三大方面，七个视角去观和评一节课。三方面：教学设计、教学实施、