中职学校教师如何适应新时期人才培养的要求p11

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1、中职学校教师如何适应新时期人才培养的要求重庆市教育科学研究院职成所向才毅一、国家职业教育发展的形势（一）国家对职业教育的重视职业教育成为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。加大对职业教育的投入,优化职业教育发展的环境。把发展职业教育放在更加重要、更加突出的位置，更好地促进教育公平和社会和谐。对职业教育资助体系的建立和完善，促进职业教育的发展。为社会培养高素质的技术型人才，满足经济社会发展的需要。（二）对职业教育新形势的认识用“五个历史之最”表示：即经济社会发展环境对职业教育的需求达到了历史

2、之最、教育进展为职业教育提供的基础达到了历史之最、党和国家领导对职业教育发展的重视程度达到了历史之最、职业院校招收学历教育的学生数量达到了历史之最、中央财政经费对职业教育的投入达到了历史之最。（三）职业教育发展进入了新阶段1.职业教育发展的规模达到历史新高2001年，中职学校年招生不到400万人，在校生只有1164万人。到2008年，中职学校年招生达到810万人，在校生人数突破2000万人。2.职业教育改革发展的思路更加清晰在发展方向上：明确了“坚持走中国特色的职业教育发展路子”。在办学方针上：明

3、确了“以服务为宗旨，以就业为导向”。在培养模式上：明确了“工学结合，校企合作”。在教学改革上：明确提出了“两个加强”。二、职业教育教学改革进入了新阶段(一)教育部制定了新的教育教学改革意见2000年的意见与2008年意见的比较深化―进一步深化HightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985wh

4、enitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai,theReed教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。坚持育人为本，把德育工作方在首位。加强学生职业技能培养，专业技能课占2/3学时。建立工学结合、校企合作、顶岗实习

5、的人才培养模式和教学制度。使技能竞赛成为促进教学改革的重要抓手和职业教育制度建设的一项重要内容。（二）教育部制定了新的教学计划原则意见对2000年的意见与2009年意见的比较指导思想：坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体，立德树人促进人才培养模式的改革与创新。基本原则：由4条增加为5条，提出了坚持“做中学、做中教”的要求。培养目标：提出了高素质技能型人才要求课程设置：文化基础课程和专业课程――公共基础课程和专业技能课程，课时比例：1/3：2/3（三）教育部启动了新的课程改革工

6、作从2009年秋季起要进行新课程改革，使用一些新大纲教职成[[]2008]6号文件印发了中等职业学校德育课课程设置与教学安排意见教职成[[]2008]7号文件印发了“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”等四门德育课必修课程教学大纲和“心理健康”选修课程教学大纲教职成〔2009〕3号文件印发了新的文化课语文、数学、英语、体育与健康、计算机应用基础、物理、化学等七门公共基础课程教学大纲三、中职教师的成长与发展（一）要明确教师工作的任务1、明确教师工作的目标教师要具有与

7、时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本性支点，才能使自己的工作更有成效。要确定工作的目标：生存型、享受型、发展型。2、了解教师对人才培养的责任HightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhi

8、yingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai,theReed没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。好的教师不是以僵硬的教条去限制学生，以教师的权威去压抑课堂，而是把课堂看成