《二氧化碳的性质》教学设计及反思

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1、《二氧化碳的性质》教学设计及反思教学目的：1、 知识与技能（1）、掌握二氧化碳的主要性质和用途；；（2）了解并关注温室效应。2、过程与方法：（1）通过对二氧化碳的性质和用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象；（2）进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法3、情感态度与价值观（1）通过对二氧化碳等有关知识的讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质。（2）培养学生的学习兴趣与合作、创新精神。（3）建立关注环境爱护自然的意识。教学重点、难点1、二氧化碳的性质2、二氧化碳与水的反应；2、二氧化碳与澄清石灰水的反应。教学方法实验探究——观察——分析——联系实际——归

2、纳——总结教具准备教学用具：1、多媒体课件、烧杯、集气瓶、玻璃片、三脚架、酒精灯、锌片、矿泉水瓶。2、滤纸、蜡烛、二氧化碳、稀硫酸、稀盐酸、石蕊试液、花、水。教学再现故事引入（创设情景）某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：一、            二氧化碳的物理性质二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气密度大，能溶于水，二氧化碳加压、冷却的条件下可变为液

3、体、再降温还可变为雪花状的固体，压缩变成干冰，干冰升温又升华为气体。二、二氧化碳的化学性质1、 二氧化碳不能燃烧、也不支持燃烧。演示实验：如图1所示，将二氧化碳气体图1慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。现象 分析    讨论：如何检验未开启的菜窖中含有大量的二氧化碳呢？2、二氧化碳能与水反应图2如图2所示：向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/体积的水， 立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。现象 分析  学生填表颜色状态气味密度比空气溶解性      演示实验：取四朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水。第三朵纸花

4、直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。然后将第四朵纸花取出，小心烘烤，观察现象。图3 （！）（2）（3）（4）现象    分析     演示实验：摇晃雪碧使之产生二氧化碳，然后将二氧化碳通入澄清的石灰水中。现象    分析     反应化学方程式为：H2CO3=H2O+CO2烘烤后的花变为原来的颜色，说明碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。反应化学方程式为：H2O+CO2=H2CO3讨论：:敞口放置的石灰水表面会“长出”一层“白膜”是空气中含有什么气体?为什么?3、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊反应

5、化学方程式为：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O讨论:为了使石灰浆(Ca(OH)2)抹的墙壁快点干燥,为什么常在室内生个炭火盆?为什么开始放时墙壁反而变潮湿? 三、二氧化碳对生活和环境的影响1)、二氧化碳对人体健康的影响 空气中二氧化碳的体积分数/% 对人体健康的影响 1使人感到气闷、头昏、心悸 4-5使人感到气喘、头痛、眩晕 10使人神志不清、呼吸停止、以致死亡 2）、温室效应四、二氧化碳的用途1、人工降雨2、制冷剂3、光合作用4、灭火5、化工产品的原料6、气体肥料 练习1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是（）A、溶于水中B、溶于石灰水中C、进行光

6、合作用D、制成干冰2、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质的化学式是_________，有关反应的化学方程式是______________________________________3、选择CO2或H2或O2填空，并写出相关的化学方程。⑴能使带火星的木条复燃的是（）⑵能用于灭火的是（）⑶绿色植物进行光合作用吸收的是（），释放的是（）⑷能在空气中燃烧的是（）⑸能使澄清石灰水变浑浊的是（），反应方程式是__________________________________　　　　　　　　　　　　⑹能使紫色石蕊溶液变成红色的是（），它与水反应的方程式是__

7、___________________________ 总结 本节课我们探究了二氧化碳的物理性质和化学性质,并能用有关性质解决实际问题,又分析了二氧化碳的功与过,了解了温室效应及防止温室效应增强应采取的措施. 反思： 本节教学知识点着眼于生活中的化学。而教学中要活用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实探究式教学是化学课的主题。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是上化学课的基本

8、要求，用好