浅析如何在小学语文教学中渗透德育

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1、浅析如何在小学语文教学中渗透德育　　语文教学是一项复杂的具有高度技艺的工程，是教师在遵循教学规律的基础上，根据特定的教学条件和特定教学对象所进行的艺术创造。既然是一项创造，那么语文教学本身就具有了对学生进行心灵创造的特质，即德育的性质。小学语文教学与德育渗透是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。教师应以教材为主线，在课内外阅读中、写作中、作业批改中渗透积极健康的德育思想。同时，在课外，巩固正确的德育思想，以日常生活为范例，以丰富的活动为动力，推动德育教育。在语文学科教学与思想品德教育过程中，语文教师将德育教育渗

2、透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而更好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育实现水乳交融，齐头并进。因此，作为小学语文教师，如何在教学中抓住契机渗透德育教育，笔者根据多年的教学经验谈谈自己的想法。　　一、学无止境，是德育的源泉　　“要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。”这是人们通常对教师提出的要求。处于知识经济飞速发展时代的学生们，在知识的来源渠道、知识的种类范围和运用知识的能力方面，都与以往不同。这就要求教师在不断的更新教育观念、端正教育思想的前提下，不断的加深自我学习，使自己具有“

3、一桶”源源不断的“活水”。正如教育家夸美纽斯所说：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”，这就要求教师不但要有广博坚实的专业知识功底，而且要不断地充实和拓展。　　二、为人师表，德育的基础　　教师应注意自身的穿着打扮、言谈举止，给学生树立好榜样。要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生得到润物细无声的潜移默化的教育作用，从而更好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。法国文学家罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师只有人格完美，对学生

4、的心灵才有感召作用。教师的人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。相对于空洞的道德理论说教，教师自身的人格魅力则具有更强的说服力，起到更生动、更形象的榜样作用。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这说明凡是教师要求学生做到的，自己首先应该做到；凡是要求学生不能做的，自己先坚决不做。处处为学生做榜样，事事做出表率，在工作、人际关系上能严于律已，以身作则，才能达到为人师表的目的，才能在学生中树立威信。“亲其师，信其道”，才能收到“不令而行”事半功倍的效果。　　三、爱每一个学生，德育的准则　

5、　爱，包容了教师工作的所有内涵。一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生，这也是师爱的准则。在教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每一位学生，把关爱倾注于整个教育联盟教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。“金凤凰”可爱，“丑小鸭”更需要阳光。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励他们。为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。　　四、认真研究学生，德育的出

6、发点　　学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如此。品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。只有珍视、尊重学生独特的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教育培养的目的。因为，如今的孩子，要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知识面广、生活经验丰富、

7、叛逆心强、容易与教师唱反调……这些，都给我们的教育工作到来了一定的难度，如果我们不认真分析、研究学生，区别对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学就是不成功的，就没有达到育人的目的。　　五、正确处理好德育与语文教学之间的关系　　作为一名语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文知识素养，还要从中受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋与语文教师的历史使命。语文教学中的德育渗透，要点到为止，不能影响语文教学。这就要求我们语文教师除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要认真研究教材，处理好德

8、育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。语文教学毕竟语文素养的提高才是主旋律、主产品。德育仅仅是语文教学过程中必不可少，也绝不能少的衍生品。所以在教学实践中，只有正确处理好这两者之间的关系，才不至于喧宾夺主。也就是说，教师在具体操作中，不能把德育看作归纳文章的主题的程式，轻描淡