浅谈《工科数学教学团队》的建设

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1、浅谈《工科数学教学团队》的建设作者：李淑俊　李江鹏　田红晓　　论文关键词：工科数学；教育质量；改革；建设　　论文摘要：文章提出优秀教学团队的建设，重在加强高等教育质量内涵建设，深化教育教学改革，促进课程建设．教学资源建设，提升高等学校教师综合素质，提高人才培养质量。教学团队的建设是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，旨在促进课程建设、教学资源建设，加强学科专业的交叉融合，形成教师队伍的团队合力与整体优势，加快精品课程、骨干教师、教学名师、高质量教材与优秀教学成果等工作的培育进程，系统的推进教学内容，教学方法和人才培养模式的改革创新，进一步推进教学改

2、革经验的交流共享，为提高人才培养质量、提升高等教育内涵、加快教育强校建设奠定坚实的基础。　　1教学团队要建设一支富有团队精神的高水平的教师队伍教学团队建设关键在于加强教师队伍建设，建立一支学术水平与教学水平较高、结构合理、充满活力、团结协作的教学梯队。《工科数学教学团队》的教师具有良好的团队协作精神，形成了信任、关怀、鼓励创新的工作氛围。20位教师以团队的形式承担教学工作(包括主讲、教学辅导、答疑、作业批改等一系列教学环节)，除教授、副教授上讲台外，鼓励青年教师挑起主讲重担。团队开展教学研究中，每一位教师乐于不断掌握新知识和新技能，乐于将自己掌握的新知识

3、、新经验与其他教师共享，彼此之间通过充分的相互交流，促进整个教师队伍的知识快速增长。同时，在团队精神的激励下，每一位教师的主体精神得到有效地发挥，团结协作与自律自强的良好品行也得到充分的提升，整个团队教学队伍团结、敬业、求上进，教学与实验环节配合密切，老教师关注年轻教师的发展，青年教师上讲台前，先由讲课效果好的老教师作示范辅导，言传身带.适时安排青年教师试讲、参与答疑、评卷等基本教学环节;不定期地听青年教师讲课，坚持定期开展教学内容和方法的研讨活动，培养青年教师树立爱岗敬业、关爱学生、热爱教育事业的思想;同时注意教师队伍水平的不断提高，学历知识结构的合理

4、化，先后派出教师到南开大学、西安建筑科技大学等学校进修提高，派教师到浙江大学进行学习考察。积极创造机会让年青教师继续学习深造，攻读硕士、博士学位，有的已经学成归来，将它们先进的知识和前卫的教育理念，带到我们的教学之中。鼓励并带动中青年教师参加各类科研课题，坚持教学科研齐头并进，支持青年教师积极参与国内外的学术交流活动，一支高学历，高素质的教师队伍正在形成、壮大。　　2教学团队建设注重高质量的教材体系与内容的改革《高等数学》、《概率论与数理统计》、《线性代数》是我校各专业学生必修的公共基础理论课，通过课程的学习使学生比较系统地理解数学的基本概念和基本理论，

5、掌握数学的基本方法和基本运算技能，使学生具有抽象的思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力，实际运算能力和综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。为今后学习后继课程、从事工程技术工作、进行科学研究以及进一步获得科学技术知识奠定必要的数学基础。根据工科院校的特点，《工科数学》课程的教学目的，结构、内容体系，整个团队共同讨论、研究，对课程的内容进行合理的补充和更改，精简教学知识结构体系，突出学生实践动手能力的培养。我们重新编写了教学大纲，制定教学日历，调整教学计划，采用“十一五”国家级规划教材《高等数学》(同济大学第六版);国家级优秀获奖教材《线性代数》(同济

6、大学第五版)及《概率论与数理统计》(浙江大学一盛骤)。编写了参考教材《新编高等数学》、《概率论与数理统计》、《概率统计》、《线性代数与数值方法》，教材和教学内容突破传统的教学内容体系，在教材中融人了数学建模的思想和方法，加强了数学在实践中的应用，增强了学生对数学学习的兴趣，提高了数学教学的质量。为了促进学生的主动学习，扩展知识面，我们结合教材编写了《高等数学习题集》、《高等数学自测题》、《概率论与数理统计导学》、《线性代数自测题集》辅助教材，收到了很好的使用效果。　　3教学团队将教学改革与课程建设建立在现代信息技术平台上数学课程应该由过去知识传授型，向研

7、究创新型，工程实施型转变，教学方法改革与课程建设必须建立在现代教育信息技术的平台上。在教学中，合理地恰当地辅之以直观生动的教学手段，无疑可起事半功倍之效。我们将传统的口授、笔算、教案、粉笔、黑板和电化教学、多媒体教学和网络教学结合起来，自己编制教学课件，目前已在《高等数学》、《线性代数》和《概率论与数理统计》等课程的教学中运用多媒体手段，正确处理好多煤体与数学教学的关系，扬长避短互相补充;用多媒体独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的演示功能，使抽象的数学教学变成直观的声情并茂的教与学。还借助于MATLAB编制软件程序，生成动态的函数图形，再由图形总

8、结归纳函数的性质，使学生数、形结合能力得到提高。这种简单的应用对后续专业课的理解