浅谈中小学美术教学方法

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1、浅谈中小学美术教学方法　　苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“没有审美教育就不会有任何教育。”而美术课是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。它具有开发智力，陶冶情操，培养美感与愉悦身心的作用。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，启迪学生认识美，创造美。使其成为社会所需要的、品质高尚的世纪新人。美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性。它的这些特性是其他教育所不能取代的。然而由于

2、各种原因，目前人们对美术课的重视还远远没有达到相应的程度。美术课在中小学课程中，依然处于弱势地位，课堂教学方法仍然存在不合理性：缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养、千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟、还有的地区学校干脆不开设美术课。这种现状与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖。有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及中小学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴趣，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。我认为，理想的美术课程应该尽量使

3、每个学生积极参与美术学习，并且促使他们在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性标准，或者用统一的尺度来衡量学生的发展水平，正是基于这一认识，本人想谈谈美术教育教学方法。　　1恰当的方法是完成美术教育教学任务的前提　　美术教育，形象生动，鲜明直观，同时在促进智力开发和陶冶情操等方面，具有特殊的优势。然而如何扩大它的优势作用，关键在于任课教师大胆改革，敢于创新，把握少年心理特点和身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快的环境和氛围，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习是一种享受，一

4、种娱乐。同时，还要把德育教育和美育教育结合起来，让学生掌握一定的绘画知识和技能技法，培养学生的观察能力，思维能力，构图能力和辨别调色能力。现代化教育不能局限在只传授知识，而要把开发智力放在重要位置。为了达到上述目的，每个方面都不可偏废，那么怎样才　　能完成这几方面的任务呢？这确实是值得我们深思和探讨的问题。我认为教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是不断改进教学方法。上好美术课贵在得法，方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段，所以美术教育与教学方法密切相关，美术教育要依赖得当的教学方法去完成，没有灵

5、活多样的教学方法，就不可能提起学生的学习兴趣。在教学方法方面，教者本身要有创造性思维，教者思路活跃，方法新颖，就能吸引学生的注意力，同时能引起学生积极思考并取得预期效果。　　与此同时，兴趣也是美术学习的基本动力之一，要降低学科知识和技能难度和要求，充分发挥美术教育特有的魅力，使课程内容与不同年龄段学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容，新颖的表现形式和独特的教学方式来激发学生的学习兴趣。如在美术造型游戏中体验各种绘画工具和不同材料的使用效果，熟悉常用颜色和工具，以游戏的方式，观察和触摸各种实物，进行感

6、官体验，并作简单的造型，走出教室，观赏校园和所在地区景色，创造学生自己喜欢的漫画和卡通形象，用来表达观念、情感和思想等。将美术课与学生的生活实际紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，努力追求生活的艺术化。如：为自己喜爱的书籍，影集纪念册设计封面，选择自己喜欢的园林、文化广场或环境艺术设计作品，从形式美的角度进行评价，并与同学交流，调查了解美术与人类生存环境的关系，按社区或村庄的功能，考虑环保居住休闲健身景观等需要，设计未来发展规划或制作模型等。美术教学应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣

7、味性。　　改革课堂旧式教学，促进学生智力发展　　传统的课堂教学，教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规老一套不变样，满堂灌，学生思想僵化不开窍。如此一来，只能限制学生的思维能力，创造能力的发展。在当今大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行，要探索出一条新的教改方法，必须根据学生不同的年龄特点，采取不同的教学方法。如教低年级的学生认识三原色、三间色，教师用一般的抽象讲课方式，学生是很难接受的。记得有个同事是这样教的：他把三种颜色的水装进三个鸡蛋里。讲原色时，他把三个鸡蛋分别摔在一张大白纸上，产生了红、黄、蓝

8、三种颜色，这就是三原色。而两种颜色相混合产生了第三种颜色，这就是间色。也知道了这种间色是哪两种原色调配成的。直接讲内容很枯燥，采用这种形式新颖独特，学生像看魔术一样看老师演示，兴趣很浓，这样学生记得牢，记得深，同时又学会了调色。　　培养学生求异思维是开发智力的重要方法　　美术教育的一个重要任务，就是要促进学生的智力发展，培养学生的创造力。因为社会要发展，就需要人去开拓创造。因此，造就一