情感在小学低年级语文教学中的运用

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1、情感在小学低年级语文教学中的运用情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验，是人格发展的必要条件，也是个体心理健康的重要内容和核心标志。作家冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”花儿需要春风春雨的滋润才能怒放，稻子需要农民的呵护才能抽穗。学生自然需要老师的爱心呵护才能健康成长。赏识的本质是爱，赏识是爱的具体表现。因此，在语文教学中我们应该以老师的真诚和热情去理解、尊重、信任、赞赏、激励、宽容学生，让孩子在成功的体验中尝试到学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力，使学生在充满爱的语文乐园里茁壮成长。一、宽容触动心灵著名

2、教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”新的教学理念也明确指出：“教师要尊重学生的独特体验。”因此，教师要培养学生敢于发表自己的独特见解，学会质疑，让课堂充满生机，充满活力。即使学生的见解有错误，也应该用赏识的心态理解宽容学生，保护学生的自尊心。有一天，我在教学《一株紫丁香》一课，我强调“脚尖儿”它是儿化音，读时要注意把点后面的“n”去掉加上“r”，请听老师读，脚尖儿一词刚从我口里飞出去，小明同学就大声喊起来：“老师你读错了！我来读吧！”顿时，教室里立刻安静下来，大家都向我投来惊讶的目光。我微笑着，耐心讲清了儿化音的特殊读法，

3、此时小明同学装着无所谓的神情，也许是等着老师的“暴风雨”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervis

4、ion,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations和同学们的无情讥笑吧。我温和地说：“今天小明做得对，敢于质疑，大胆提出自己的看法。”小明低着头，不好意思地说：“老师对不起！”从那以后，小明上课认真听讲，敢于质疑问难，尤其是儿化音读得特别准确。这件事让我深深懂得：宽容也是一种爱。宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。宽容孩子的过失并不是迁就犯错误的孩子，而是采用和风细雨的方法帮助其反思改正。此时它让我想起一首小诗：土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神

5、采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。因此，教师只有真诚地倾听孩子的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有创设宽容的课堂教育教学氛围，才有利于孩子个性的发展，从而真正体现新课标的教育教学理念。二、尊重启迪心灵尊重是教育的前提，尊重是最好的赏识。每一个学生都是具体环境中的人，是独立的个体，学生的人格理应得到尊重。尊重学生的人格，即尊重学生的个性差异，尊重他们的兴趣爱好。教师要有一双发现的慧眼，善于发现学生“微不足道”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(D

6、L/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations的优处，教师在语文教学中还要以真诚、恰当、温馨的语言赞美学生的进步，从而点燃学生希望的火把。也就是

7、要用赏识的心态去对待每一个有差异的学生，激发学生自信心，促进学生的主动发展。班里有个孩子叫小源，聪明活泼好动，喜欢看课外书，上课经常走神，只要窗外有一点动静，他就会情不自禁地站起来往窗外看，有时还会搞一些“小动作”，对学习不够勤奋，学习成绩波动性较大。有一次语文课上，我在上面讲《丑小鸭》，发现他却在抽屉里偷偷地看《童话故事》，我并没有做声，而是悄悄地走到他的身旁，用眼神暗示他下课后再看。他见我没有当场批评，冲着我微微笑着点点头，马上把课外的《童话故事》书轻轻地放进书包。认真地听课，当我问：丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅，同

8、学们，你们猜一猜丑小鸭这时会有怎样的心情？有的说：“丑小鸭兴奋极了，心想，从此再