梁二庄小学教师评价机制

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1、梁二庄小学教师评价机制、制度随着教师专业发展的自觉性越来越强，教师的个人发展与学校发展越来越一致，教师发展性评价的实施可谓水到渠成。为了进一步促进教师的专业发展，提升教师队伍的整体素质，让教师能够循着自己的成长足迹，找到自己的最近发展区，系统化、科学化地进行专业发展，本着依据目标、凸现主体、重视过程、及时反馈、促进发展的方法，结合我校实际情况，特制定本方案。一、评价原则发展性教师评价除了具备教师评价的科学性、导向性、客观性、教育性、可行性、量质性、民主性、改进性等原则外，还必须具备如下原则。1.发展性原则——教师评价的根本目的已不再是为了奖惩教师，而是为了促进教师和学校未来的发展，教

2、师发展性评价结果要与教师的奖惩严格分隔开来。2.三全原则——即全员评价、全程评价和全面评价。全员评价是指面向全体教师；全程评价是指用动态的、发展的眼光，对教师工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价；全面评价是指要对教师的素质、职责和绩效，在全面掌握信息的基础上进行全方位的评价。3.保密性原则——发展性教师评价的成败完全取决于教师的积极参与和坦诚布公，因此确保教师评价材料的保密是争取教师积极参与评价过程的关键。4.双向性原则——发展性教师评价非常重视领导与教师、教师与教师、教师与学生、校内与校外间的沟通，鼓励全体师生员工、学生家长以及校外有关人员积极参与教师评价工作。5.

3、主体趋向原则——个人专业发展规划应与学校发展规划、学科发展规划相一致，并鼓励教师个性发展，促进教师的潜能开发，建立专业特长单项奖励制度。二、评价对象全体教师。三、评价周期针对教师职业特点和教师成长规律，发展性教师评价周期可确定为：工作六年内的新教师一年一个周期，三年以上及小学一级教师两年一个周期，小学高级教师三年一个周期。四、专业发展参考指标(一)   职业道德与专业精神1、   师德：具有强烈的事业心与责任感；教师伦理、道德与行为规范；热爱学生，具有良好的师生关系。2、   教育思想：教育思想和教育观念先进；教育方法、措施、策略具有先进性、针对性和有效性；有较强烈的教改意识和积极性

4、。(二)   专业知识maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus1、   教育理论知识：掌握基本的教育理论知识；掌握相关的前沿教育理论动态。2、   学科知识：学科知识具备一定的深度和广度

5、。3、   科学精神与人文素养：知识面宽阔。4、   继续学习：具有自培意识和能力，自培目标明确，积极参与各级课程培训。(三)   教育教学科研管理能力1、   认识能力：整体上把握学科知识体系、方法和教学规律的能力。2、   设计能力：具备基础型课程、拓展型课程、研究型课程、主题班团会、社团活动、主题教育活动等的设计能力。3、   组织能力：控制教学过程的能力；组织、指导各种教育活动的能力。4、   表达能力：口语表达能力；书面表达能力；肢体语言表达能力。5、   交往能力：社会交往能力；与同行进行有效合作的能力；与学生的交往能力。6、   动手能力：具备板书、演示、实验、社会调查

6、等能力，能够运用计算机和网络进行辅助教学。7、   探究实践能力：积极开展自主拓展性课程校本教材建设；积极开展研究性课程实践；积极开展双语教学、分层教育等课程改革实践；积极开展跨学科的合作和研究等。8、   科研能力：掌握教育科研的基本方法，具备查询与处理资料的能力；能结合教育教学管理改革实践开展课题研究；能进行总结经验，会撰写课题研究报告或论文。9、   教学资源的整合及利用能力：积极参与学科资源库建设，积极参与案例设计、说课、课堂教学、课件与网页制作等。10、 带教指导能力：在学科教学、班主任工作、科研等方面具备带教、指导青年教师的能力。11、 学科德育能力：在学科教学中能渗透德

7、育工作，关心学生的成长。12、 班主任工作能力：班级常规工作规范有序；班级文化建设有特色。13、 协同合作能力：积极参与备课组、教研组、年级组及学校的工作。(四)   身心素质1、 有敏锐的观察力和丰富的想象力2、 兴趣广泛，有一定特长3、 身体健康，心理素质稳定五、评价实施流程maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8bus