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时间:2018-09-12
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1、1.掌握生词读音。嘉肴(yáo) 弗食(fú) 旨(zhǐ) 自强(qiăng)教学相长(zhăng) 兑命(yuè) 学学半(xiào)2.朗读课文,并注意停顿。虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长也。《兑命》曰:“学/学半。”其/此之谓乎?3.理解重点词语的意思。嘉肴:美味的菜。旨:甘美。至道:最好的道理。是故:所以。困:不通,不了。自反:
2、反省自己。自强:自我勉励。教学相长:教与学相互促进,教别人,也能增长自己的学问。兑命:通假字,通“悦”,指殷商时的贤相傅说(yuè)。学学半:教人是学习的一半。其此之谓乎:大概说的就是这个道理吧。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipme
3、ntinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations六、问题探究1.将全文分层并归纳层意。全文可分为两层。第一层(1—3句):通过三层推论,为“教学相长”的观点作铺垫。其三句话的论证过程:第一句由“嘉肴”“至道”从反面类比;第二句由“学”“教”从正面推论;第三局以“知
4、不足”“知困”深化前两句的内容,从正面引论。第二层(4—6句):点明“教学相长”的观点,并引论总结。第四句导出“教学相长”的观点,第五句引论,第六句总结归纳。2.b.翻译下面的句子。(1)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。(2)故曰:教学相长也。 constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckou
5、tandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations在现代教育学的意义上,“教学相长”是对师生关系的一种描述。老师不仅仅是讲授者,在教学过程中,也能获得教益。学生在被教的同时反过来对老师有所启发,比如学生对
6、某个问题的回答有可能会激发老师的思维,使老师对问题的认识更加深入;学生提出的某个问题,可能也是老师自己理解的难点,等等。3.“教学相长”和“学学半”的相同点和不同点是什么?这两句话的关系是什么?相同点:两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点:前者是从教和学两个方面来共同说明教和学的关系,即二者相辅相成,有共同促进和提升的作用。是作者主要表达的观点。后者是从教的角度来说明,将学的部分暗含在其中,是对前者的补充论证。两者的关系:“教学相长”是全文的结论,后者是补充和强调这一结论的。两者并非并列关
7、系,而是主从关系。4.从写法上看,课文主要有哪些特点?从写法上看,课文主要有两个特点:其一,使用较多的对偶句,读起来朗朗上口,节奏感强。句式整齐。两两相对。三个对偶句:1.虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。2.是故学然后知不足,教然后知困。3.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。其二,有较强的逻辑性。先是以类比强调要学习,要实践,接下来指出“学”和“教”的作用(知不足和知困),再进一步讨论其效果(自反和自强),最后得出结论,文气贯通,层层递进。constructionqualit
8、yacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10then
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