教育类英语教学毕业论文 高效在激情中提速

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：高效在激情中提速指导老师：XXX二〇一一年十二月十日初中阶段是学习英语的关键时期，在英语学习的漫长过程中起着承上启下的作用。初中英语教学的好坏，直接影响学生的英语学习兴趣和今后的进一步发展。但是，令人担忧的是我国不少农村中学生对英语学习的态度不容乐观。有相当一部分学生产生了厌学英语的念头，有的甚至放弃了英语。所以，如何激发学生的激情，培养学生学习英语的兴趣，提高课堂效率是我们广大英语教师面临的重大课题之一。一、加强学习英语的重要性的

2、教育入门阶段在整个英语教学过程中起着关键作用，也是为以后的深入学习打下好基础的阶段。我们要告诉学生英语是世界上使用最广泛的语言，英语已经在广度上和密度上渗透在我们生活的各个领域，是一个人立足社会必备的一项才能。在经济的全球化、世界的科技化的今天，英语已成为全球性的语言。我曾在某个电视台的公益广告中看到这样一则广告：一条金鱼在鱼缸里自由自在地游动，这时一只猫来到跟前，伸出前爪就想去抓金鱼，就在这危险时刻，金鱼突然发出“汪汪”的狗叫声。猫被这突如其来的“外语”吓得掉头就跑……这时屏幕下方出现了醒目的彩色文字：掌握一门外语会有意

3、想不到的收获。我把这段视频放给学生看，让他们讨论这个广告的意义,同学们都兴奋了，在欢笑声中，他们明白了道理，学习外语的积极性明显提高了，以后的英语教学也就愉快的多了。从此有了学习的动力，也对外语产生了兴趣，也有了自己的人生目标。二、调整学生情绪激发学习热情古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学习知识的意愿。”可见良好的、积极的情绪状态对学生的学习有重大的影响。在情绪良好的状态下，学生思维敏捷，课堂活跃，气氛热烈，记忆力强；情绪低落时，学生

4、萎靡不振，昏昏欲睡，反应迟钝，学习效率低下。所以我们要提高学生的情绪，激发学习热情。1.教师要充满激情教师的情绪会直接影响学生的激情，教师要很好地控制自己的情绪，不能把自己的喜怒哀乐带进课堂。教师要始终保持情绪饱满，精神焕发的状态。教师的英语发音要纯正，而且要有语调的升、降变化，带动学生学习的兴趣。学生喜欢幽默风趣的老师，教师微笑的表情、诙谐幽默的言语、抑扬顿挫的语调、充满激情的表述，都会带动学生愉快、兴奋地投入到学习中去。2.充分利用教学设备，创设情景课前要认真钻研教材，利用各类教具，图片、PPT、实物等创设引人入胜的情

5、景，刺激学生的大脑皮层，引起学生的兴趣，使学生处于跃跃欲试的状态，以高度的注意力、热烈而紧张的情绪投入学习。在牛津英语7AUnit6ReadingFashion教学中，我首先给学生一个brainstorm训练，让学生看一段视频Fashionshow(时装秀)。学生被模特的服装及她们的pose所吸引，陶醉在美丽的音乐和画面中。然后我给学生出示问题：Howmanymodelsarethereinthevideo?学生被这意想不到的问题折服，于是纷纷讨论，大脑迅速回忆刚刚看过的视频，激情就这样激发了。在接下来的教学中学生一直处于

6、兴奋、集中精力状态，唯恐落下任何一个细节。然后让学生自己分组准备一段Fashionshow。几分钟的准备后，学生积极表现自己的“成果”。每组中，若干位表演，一位用英语解说，就如同进入了展示大厅一样兴致高昂，收到了很好的教学效果。3.灵活运用多样的教学方式根据教材的具体内容，采用不同的教学方法，使学生容易接受，积极参与教学活动。比如conversation部分就可以让学生扮演角色，进行对话训练，而reading部分就可以让学生改成小品、短剧等进行表演。学生在表演中有了“明星”的感觉和“成就”感，也有了show的愿望和兴趣，在

7、表演中愉快地、快速地提高了语言的综合运用能力，也给以后的英语教学打下了良好的“感情”基础。三、创设情景增添趣味性注重感情投资英语教材的每单元都有一个中心topic。它们接近学生生活，学生会感到很熟悉，容易接受，这就更有利于教师根据学生实情，有效创设情景。教师也积极融入角色，让学生感觉到教师也是剧中人物，再没了高低之分，也感到了教师的可亲。比如在处理《牛津初中英语（FunwithEnglish）》7BUnit3ReadingALuckyescape中,我和两个学生扮演threerobbers，而其他学生分别扮演policem

8、en，JustinPaul,Susan和他们的friends。这样学生就更兴奋了，他们能抓住robbers，没有了那种压抑和恐惧感。如果老师扮演policemen，而学生扮演robbers，那么可想而知，学生还是处于“劣势”，那就大大减弱了学生表演的兴趣，也就意味着丧失了大部分学习英语的兴趣。所以，要适