阅读障碍的治疗干预

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1、阅读障碍的治疗干预1.推荐学生进行听力、视力和/或彻底的身体检查，以排除造成学生阅读障碍的身体损伤方面的原因。　　2.与学生的家长共同探寻可能造成学生阅读困难的感官方面的原因(如听力、视力等)。　　3.推荐学生进行各种评估。　　4.主持评估的学校临床医师与家长会面，讨论评估结果。　　5.组织有学生家长参加的个别化教育计划小组会议或普通教育计划小组会议，确定学生是否适合接受特殊教育，以及/或者确定在普通教育环境下，要为学生提供什么样的阅读服务措施。　　6.找一本古诗集，给阅读障碍学生大声朗读，当有押韵出现时停下来。问学生押韵的字是什么。　　7.和学生玩单词押韵游戏，即出示一个字，学生要

2、说出一个和该字押韵的字　　8.和学生玩短句押韵游戏，即给学生一个不完整的短句，学生要找一个押韵的字补足该短句。　　9.给阅读障碍学生念一些单词，让他/她随着出现的音节拍手，并且数出每个词里包含几个音节。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,Secreta

3、ryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand　　10.针对将要学习的音标，准备一些图片，让学生从中选择一张出来，然后教他/她读上面的单词。

4、要突出和夸张地表现出单词的起始音和结束音。让学生辨认出起始音和结束音相同的单词图片。　　11.挑选一些单词教学生：当把一个单词的起始音去掉时，这个词也就变成了另外—个词。给学生示范如何把一个单词的起始音去掉，并且让学生也照着做，如把seat变为eat、把tall变为all。　　12.挑选一些单词教阅读障碍学生：当给一个单词加上某个起始音时，这个词也就变成了另外一个词。给学生示范如何给一个单词加上某个起始音，并且让学生也照着做，如把arm变为farm。　　13.教师先做示范，然后给学生一些纸片，每张纸片涂有不同的颜色并且分别代表单词中的每个音节，如对于单词name，有3张不同颜色的纸片

5、分别代表n音、a音、m音，让学生将这些纸片排列组合成一个完整的三音节单词并复述出来。　　14.给学生一个由3个字母组成的单词，然后在该词前加—个辅音，使之成为—个和原词押韵的词，如row——grow，may——stay。和学生一起多做几次这样的练习。　　15.教阅读障碍学生根据单词的整体外形来辨认单词。　　16.教阅读障碍学生用比较/对比的方法来识别单词，即让学生对两个看起来很相似的单词的开头、中间和结尾部分分别进行比较。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthe

6、newOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSe

7、cretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand　　17.以如下的模式教学生单词：先念出一个单词，然后一遍遍地将该单词以书面的形式呈现出来，反复地向学生展示该单词开头、中间和结尾部分的各个字母。　　18.制作单词卡片，让学生和同伴或老师用这些卡片玩游戏，游戏的双方要迅速地辨认卡片上的单词。　　19.设计结构化的游戏活动，如从一堆单词卡片中不断地随机抽出一张张，让学生快速读出上