教育类英语教学毕业论文 通过评价提高英语教学实效

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：通过评价提高英语教学实效指导老师：XXX二〇一一年十二月十日传统的学生评价是强调终结性纸笔考试评价的封闭系统，教师是主要的传统授知识的人，是教学过程中的绝对领导，是权威者的象征。教师的职责就是把课本上要求的知识填鸭式地传输给学生，而不同的教师使用单一的课堂评价完成教学任务，忽视了多样化、个性化的课堂学生评价。在新课改中，强调学生的全面发展，不仅提出了学科知识评价目标，还提出了基础发展的能力型评价指标。多层面、全方位的评价目标要求教师除了重视传统意

2、义上的对学生进行考试评价以外，还要注意在平时的课堂中使用一些即时的评价，既完成对学生能力和知识的全面培养，又完成过程评价和真实评价要求的内容。课堂学生评价大多使用充满人文性、情感性的描述性语言判断和体态话语评价，而不是量化评判。这种评价是为了更好地激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使得课堂的教学更富有生气。评价使用的好，能够在整个课堂中起到穿针引线的作用，更好地让教师和学生互动起来，将一个个课堂内容紧密地连接起来。一、微笑评价：欣赏每一位学生，把微笑带入课堂和谐的课堂最主要的就是把微笑带进课堂，营造一个平等和温馨的课堂氛围。微笑可以应用

3、于课堂的每一个环节，尤其是在和学生的互动中，有时候使用微笑对学生的行为进行反馈，反而会达到“此处无声胜有声”的效果。微笑要求教师是发自内心的真诚的微笑，这种发自内心的微笑的前提是“爱”自己的学生，尊重学生之间的差异，赏识每一个学生。微笑要面对班里的每一个角落，微笑要渗透在课堂的点点滴滴，从语气、态度到课堂行为都将微笑进行到底。二、激励评价：春风化雨，滋润心田学生评价还应该让激励无处不在地围绕在学生的身旁。课堂上教师应该善于使用激励性语言对学生的方方面面进行积极的、正确的评价。在使用激励性语言时要注意使用得适时，不能盲目、随意地激励学生，

4、如果使用不当，搞不好会对学生造成消极的影响。教师的激励性语言要言之有物，真正从实际内容出发对学生进行具体评价，而不是空泛的简单的“不错、真棒”等意义不大的激励。另外，激励性评价不仅仅是指表扬和赞赏的话，有时候是在关怀、坦诚和尊重的基础上指出学生的不足，并给予合理建议，这也是一种激励评价。三、即时评价：注意情境，捕捉闪光点，事半功倍课堂教学是课程实施的主阵地，强化主体发展，遵循教学规律，落实课表要求，体现英语学科特色，是英语课堂及时评价的出发点。基于这一点，教师首先要恰如其分地利用好体态语言进行即时评价。眼神——目光要亲切自然，随着学习内

5、容的逐步深入，给学生一个或是赞许或是期待或是点拨或是信任的眼神；表情——或是平和中带有激情，或是疑惑中夹有信任；肢体——温柔的手势，夸张的动作。这些都会促使学生进行自我修正，提高学习信心。更为重要的是抓住每一个切入点，运用生动的口头语言进行适当的即时评价。“你的回答使我感到你的思维已经具有了一定的逻辑性”，“久违了，我终于看到了从前主动回答问题的你”等一些评价性语言对于学生来说都是一种莫大的鼓励。作为教师的我们要毫不吝啬地向每一名学生送出鼓励性的话语，这一个小小的鼓励就可能激励学生终生去探究知识。四、互动评价：激发兴趣，树立信心，全面参

6、与传统课堂中，教师和学生角色分明、责任明确，很少有能随机互动评价的情况。但新课程课堂强调学生主动性的发挥，教师应该用一些合适的评价活动来调动学生的主动性，充分使用互动评价，让学生全员参与，彼此间合作评价，激发学习兴趣，进一步树立信心，实现双赢。有时我在一堂课结束后，会给每名学生发一张白卡片，要求学生写下自己在本堂课学习的各个环节遇到的问题。然后把大家的卡片收集起来，再打乱，重新分发给每个学生，让持有卡片的学生读出卡片上的问题，并由这名学生扮演老师，组织其他学生回答。我在其中除了组织整个评价活动以外，在学生扮演教师的时候，我作为活动的参与

7、者，让学生充分发挥，我和学生一起互动。五、自我评价：引发反思，感悟体验苏霍姆林斯基说：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”老师在评价时不应该简单地给予对错、棒极了等等结论式评价，而应该采用启发式的评价反馈，引导学生进行反思，采用“自评”、“互评”两种方式，既可以引发学生自己评价自己，从而完成自我反思，同时还可以引发其他学生的进一步评价，形成集体反思。比

8、如：在讲授Grade8Unit6这一课时，首先要求学生看图片，阅读材料，思考问题“当前的英语对我们的生活有什么影响？”学生非常积极地举手回答问题。一名学生回答之后，我并没有直接反馈学生的作答，而是反问学生：