浅谈小学语文小组合作学习策略2

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1、浅谈小学语文小组合作学习策略大庆市林甸县鹤鸣湖镇中心小学宋敏【摘要】小组合作学习是现代教育提倡的一种新的教学方法。小组的合作学习是否有效，决定着课堂教学是否有效。合作对学生今后发展会带来更大的帮助，学会与人合作，是成功做好每一件事的基础。基于这种情况，我将结合小学语文的教学特点，浅述小组合作在语文学习中的作用，提高语文课堂教学效果，促使学生全面的发展。 【关键词】语文课堂、合作学习、学习策略、学习效率。【研究背景】《语文课程标准（2011版）》中指出：“学生是学习的主体。语文课程指出，学生学习语文要基于学生学习语文的兴趣，爱护学生的兴趣、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激

2、发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见,合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式,是新一轮基础教育课程改革的一大要求。工作在教育岗位的一线教师们更加深有体会，一直强调小组合作学习，可每每授课过程中就会出现这样的情景：小组合作，孩子们就三五成群的凑到一起，至于说些什么、做些什么、怎样做，教师都无法掌控，有时会达到无法控制；或者是为了课堂效果好，刻意添加小组合作等等一系列的问题，失去了合作的意义，所以小组合作教学模式的探索迫在眉睫。【小组合作作用】HightideagainstCCPbloodyanTomb,C

3、ommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai,theReed小组合作学习是一种新型的教学组织形式,这种学习形式与传统班级授课截然

4、不同。传统教学模式，主体是教师，贯穿整个课堂，学生的思路一直被教师牵引着，关注的是个体教学效果；小组合作学习模式：教师只起到引导作用，把课堂还给学生，学生们共同完成一个学习任务，增强团结意识，是每个学生都得到更好的发展，乐于与人合作，树立正确的与人竞争的意识，有利于学生形成一个良好的心理素质。 一、小组合作的几点误区1.重形式轻内容，建立小组却不见合作。新的形势下，很大一部分教师，都紧随形式，重视新的教学方法，所以大家都在学习和模仿，可实施起来并不容易，部分老师只学到了框架而已，由于工作需要笔者经常听课，多是为了丰富自己，提高语文教学素养，同时也做观摩课，对新教师进行培养，在

5、听课过程中就发现，每个班级都有小组，每节课都有小组合作学习，但仅仅限于形式，而非内容，更多看到的是表面合作，实际结论固定，结果单一，语文课上的读书收获、个人感想都如出一辙。这样的合作意义何在。2.合作缺少独立思考。HightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzh

6、eng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai,theReed在学习的过程中，我发现较多学生过多的依赖于合作学习解决自身学习过程出现的问题，常常有种被动接受知识的局面，缺乏独立思考的习惯。在教学过程中，有时老师将一个问题抛出，没有给学生思考的时间，就发出学习指令，小组合作完成吧，有的学生还没有反映出要做什么，而思维敏捷的学生已经把想法表达出来了，那么其他孩子就失去了考虑的机会。3.成员分工不够明确，合作要求不够具体。一个小组的合作

7、和学习效率是否有效，要看小组成员之间的合作是否融洽，那么分工尤为重要。由于分工不明确，合作要求不具体，经常导致小组内部不团结，没有秩序，组内乱哄哄，不能完成学习目标。4.合作只限生生之间，教师不当合作者。有些教师谈到小组合作，就误认为是学生之间相互探讨、研究，把自己置身在外，成了课堂上的观看者，等待着学生们讨论出结论，再以一问一答式对学生进行检验，查看对知识的掌握情况，这样的合作会让学生陷入绝境，当学生找不到解决问题的办法时，就会失去耐心和信心，弃题了之，不愿在思考，失去学习的积极性。二、合作学习的有效