品德与社会《同学之间》

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1、《品德与社会》小学三年级上册：第2课同学之间优秀教学案例[导读]第2课同学之间扬州市育才小学严杰敏教学内容及目标：本课的主题是同学之间友相处，课文从学生回忆与同学相处过程中的美好事例开头，引导学生从自己的亲身经历中体验到同学间友好相处的美好与幸福；接下来以设身处地为核心，引导学生体验课本上提供的第2课同学之间扬州市育才小学严杰敏教学内容及目标：本课的主题是“同学之间友相处”，课文从学生回忆与同学相处过程中的美好事例开头，引导学生从自己的亲身经历中体验到同学间友好相处的美好与幸福；接下来以“设身处地”为核

2、心，引导学生体验课本上提供的情景重任务的心情与感受，从积极体验与消极体验两个方面的对比中，使学生明白理解他人、尊重他人、帮助他人给自己带来的愉快体验，并通过讨论与说明理由的方式，引导学生进行理性思考；在此基础上，第三个环节设计了学生中经常有的问题情景，引导学生进行辨析并给出正确的做法，上升到正确的行为；最后与学生一起总结同学间友好相处的黄金法则，使学生在情感体验基础上上升到理性的认识，指导其以后的行为与生活。通过这个年龄段同学之间经常发生的事例，体验人与人之间的关系，发展理解、体谅他人的社会认知能力和情

3、感倾向。设计主导思想：1、从教师、学生的体验、感受着手，将学生以自我发展为中心的心理感受逐步引向关注他人的感受，增强其体谅、理解他人情感的能力。2、选取发生在学生身边的事情创设情景，通过一个神奇的探宝活动，揭示同学之间相处的法则，给学生的实际生活提供指导。课前准备：1、相关课件；2、自制一张回忆卡，准备一个大头贴。 第1课时一、谈话导入1、师生问好。教师用目光与每一位同学交流。2、同学们，刚才我们在互相问好的时候，我发现有许多同学面带微笑的与老师问好，我感觉可舒服啦。因为他们的笑容就像冬日里的阳光一样，

4、使我产生一种愉悦的感受。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructi

5、onsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations[设计说明：以教师自身的实际感受，让学生很直接的接收到一个信息，老师的愉悦感受来自于学生，从而体验到一个人的行为可以让别人产生感受，而这种感觉有时是快乐的，有时却又是令人痛苦的。]二、设置情境，辨别体验1、其实，我们生活中有很多的现象都会使我们产生感受，有的感受是令人感到舒服的、愉悦的，而有的感受又是令人感到不愉快的。课件出示生活中的常见事例：（1）   公园里鲜花开放，游人在

6、优美的环境里愉快地观赏。（2）   明明在家里欣赏音乐，优美的音乐使她陶醉。（3）   同学们在餐厅就餐，津津有味的品尝色香味俱全的美食。（4）   教室里，窗明几净，桌椅排列整齐。2、同学们看了这些图片有什么感受？是什么给我们带来这样的感受？（感觉非常舒服，非常愉快）（公园优美的环境、动听的音乐、色香味俱全的美食和整洁明亮的教室这些事物给我们带来了美好的享受。）3、其实，生活中除了这些事物能给大家带来愉快的感受，还有一样神奇的宝贝也能给大家带来美好的感受，（课件出示神秘的宝盒）他能使痛苦化为乌有，他能

7、使烦恼悄悄溜走，他能使欢乐永驻心田。你知道吗？其实我们每个人都有机会得到这个宝贝，大家想知道这个神奇的宝贝是什么吗？[设计说明：从生活中提取快乐元素，形象直观地向学生展示生活中的美好事物给我们带来的感觉就是一种美好的体验感受。同时暗示学生人与人之间的交往时的所作所为，更能够使别人在心灵上产生一种愉悦的感受。]4、今天，就让我们一边回忆小学三年来美好的学习生活，一边寻找宝盒里的秘密。5、播放音乐，请同学们在回忆卡上写一写册给自己留下美好感受的人和事。[设计说明：当学生对“美好的感受”有了具象的认识后，在回

8、忆时就会有所针对性，所选取的对象也都是正面积极的情感体验，从而避免了一些负面消极的事例在课上发生，从根本上净化了孩子的心灵。回忆卡的使用一举两得，既帮助学生对三年的学习生活进行回忆，交流结束后，还可以作为礼物送给对方，向学生渗透：给人留下美好的东西，你的生活就会变得轻松愉快的思想。]6、同学互相交流，教师相机点评：这件事给你带来什么感受？你现在想对你的同学说些什么？7、在你需要帮助的时候，朋友向你伸出援助之手，所以这种感受让你记忆犹新，其实