试论怎样培养聋哑儿童的健康心理

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1、浅谈特校老师培养聋哑儿童心理健康的方法内容摘要：本文通过对聋哑儿童心理、行为问题的表现及成因的分析，为特校教师培养聋哑儿童健康心理提供了科学地矫正方法。关键词：心理健康心理问题主要表现产生原因对策建议心理健康是指较长一段时间内，持续的心理状态，是个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的精神状态，包括自我身心知觉明确，能正视自己的生理和心理特质，情绪稳定，乐意和胜任工作，人际关系和谐等。由于聋哑儿童和正常儿童在心理健康方面存在着很大差异，所以要同聋哑学生有着正常的语言和心理交流，就必须清楚地知道聋哑学生的心理问题。一.聋哑学生心理问题的主

2、要表现聋哑学生心理问题主要表现在一般心理障碍、行为障碍和青春期心理障碍三个方面。（一）一般心理障碍1、自卑。表现为不能正视自已的生理残疾，认为自己总比健全学生矮一截，遇事畏缩，缺乏竞争的勇气，由于升学、就业等的限制及社会传统的偏见，对未来丧失信心，有些残疾儿童更是自暴自弃，不思进取。2、孤僻。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtrans

3、itmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve7由于生理缺陷，而游离于普通儿童之外，喜欢独处，只爱与同类残疾儿童交往。3、多疑。常常表现为对人际活动产生偏见和误解，仅依据感性认识和事物表象作出推断。当周围事物出现时，不管与自己有无联系都会表现出疑虑、反感等情绪，并通过面部表情、言语表情充分流露。4、依赖。一些聋哑儿童在家庭受到过多的照顾，养成依赖的习性，其中聋童依赖性最强，即使是一些力所能及的事，也不

4、愿做，一味地等、靠、依附于他人，自主自立能力很差。5、暴躁。在受到不公正的对待或曲解其原意时，极易激动，举止冲动，待人态度生硬，乱发脾气，不听劝告，常常情绪不稳定，性情暴躁，一触即发，对人无礼貌，好表现自己。（二）一般行为障碍1、对物的侵占性行为。主要表现为偷窃，这在听觉障碍儿童中占有一定的比例，他们的思维质量带有明显的缺陷，同时他们听不到和不理解社会舆论对此行为的评价。2、对人的侵犯性行为。主要表现为打架、斗殴、伤害及其他侵犯性行为。（三）青春期心理障碍1、对自身了解产生心理偏差。对青春期的到来产生恐惧、好奇、神秘感，处于羞涩难于启口，而又

5、渴望了解的两难境地。2、对异性关注出现心理苦闷。过多关注异性变化，产生对异性的爱慕、追求的动机，出现“单相思”，学习无心，或恋爱不成而苦闷。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregional

6、positionandachieve7二、聋哑儿童心理问题产生的原因     无论是先天或者后天失听的聋哑儿童，他们大多数对事物的认识、理解往往都是很不全面的。如果我们在这方面不能加以深入细致地研究就很难给予他们心理上相应地补偿，从而给学校的教育教学工作和家庭、社会带来极大的困难。我们研究聋哑儿童的心理问题，首先应该从各个方面入手，寻找聋童心理变化的根源。（一）语言障碍是导致聋哑儿童心理变化的根本原因1、语言障碍在事物感知中产生的问题。聋哑儿童由于听觉障碍而丧失言语能力，这不仅给他们的心灵造成了一定的创伤，而且给他们感知外界事物带来了极大的困

7、难。他们只能凭借视觉器官感受外界事物。然而，这种感知毕竟又是很不全面的。为此，他们无论是认识事物还是理解事物往往带有很大的片面性，他们在羡慕健全人有语言能力的同时，又产生了一种嫉妒心理，他们自愧不如健全人，由于不能与健全人进行正常语言交流，使他们形成了急躁、自卑、孤僻、冷漠、自私、多疑等许多方面的特点。2、语言障碍在情感交流中产生的问题。他们对家长和教师有很强的依赖心理，渴望情感交流与表达，当这种心理需要被听力、言语障碍所限制，这种需要易被家长、老师和周围人群所忽视，此时，因受到偶然动机和激动情绪的影响，表现出冲动性的行为特征，出现明显的自闭

8、、固执、任性、易躁心理特征，时间长了就引起自身发展失常。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengthe