初中综合实践活动课课件

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1、初中综合实践活动课程理论和实践吴中区教研室张建雄2003年10月17日一、综合实践活动课程设置的意义新一轮课程改革打破了知识本位、分科主义的做法，以学科课程和综合课程并举。课程改革重视学习活动和日常活动的经验，加强课程与学生经验的联系，尊重经验的整合性，倡导课程的综合化。从原来的学科为中心的课程转变为尊重学生经验和生活情趣的课程通过各种活动把各种知识和技能综合在一起，培养学生的创新精神、探究能力和综合实践能力，并促进学生个性的发展。二、初中综合实践活动课程的性质综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程。

2、综合实践活动课程是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程三、初中综合实践活动课程的特点1、整体性---强调学生个性发展的整体性2、实践性---在实践中培养学生的实践能力3、开放性---体现在目标、内容和评价方面4、生成性---活动中不断生成新的目标和主题5、自主性---充分发挥学生的主体作用四、综合实践活动课初中阶段目标1、增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然，保护环境的思想意识和能力。2、主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解和认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。3、逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负

3、责任的生活态度。4、发挥主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度发展信息素养、探究能力和创造精神。五、初中综合实践活动课程内容1、研究性学习2、社区服务与社会实践3、劳动与技术教育4、信息技术教育六、研究性学习（一）什么是研究性学习？研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。（二）设置研究性学习的目的实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方

4、式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。（三）研究性学习的发展20世纪初，出现了研究性学习的雏形。20世纪中期，研究性学习已日趋成熟。进入20世纪80年代以后，研究性学习课程已很成熟，美国等发达国家和地区相继全面开设了研究性学习课程。我国研究性学习课程虽然起步较晚，但发展很快（四）研究性学习课程理念1、重视学生的自主活动,实现学习方式的转变2、从学生的兴趣出发,进入对问题的探究过程3、提供开放的学习空间,发现和开发学生多方面的智慧潜能4、师生共同

5、探求新知,课程成为教与学交互推进的过程（五）研究性学习的目标〈一〉获得亲身参与探究活动的体验〈二〉提高发现问题和解决问题的能力〈三)培养收集、分析和利用信息的能力〈四〉学会合作与分享〈五〉养成科学态度与科学道德〈六〉增强公民意识与社会责任心（六）研究性学习的操作流程(1)、准备阶段：1、组成专门管理网络，明确各级各部门、各类人员的职责，建立相应的规章制度。2、进行全面动员。包括全体学生、教师、有关职工和有这方面热情的家长。3、提供相应的知识背景，开设专门的学术报告、讲座，组织参观、考察、访问等。4、进行研究方法的指导----组织专题报告、各种类型的范例介绍等。(

6、2)、确定研究课题、制定研究计划1、学生根据自已的兴趣选定研究课题。（经审定、调整后最终确定）2、组成课题小组，选定小组长。（以自愿为原则，经审定后确定）3、选择指导老师。（经审定、协调后最终确定）4、制定课题研究计划。（在指导教师指导下制定计划）(3)、开题报告会1、按班级开展课题报告会，由班主任主持2、专家组进行开题评价。3、组织年级开题报告会。(4)、研究实施阶段1、学生按计划，自主开展研究活动，并做好原始资料的积累工作。2、指导教师密切关注，并积极参与。3、做好报告册的记录。(5)、结题过程1、处理和分析数据和资料。2、撰写研究报告、论文。3、制作作品或

7、模型。4、制作展示课件。(6)、结题答辩报告会1、班级结题答辩报告会。2、专家组参加报告会并作出评价。3、年级报告会、课题成果展示。(7)、研究过程的总结1、学生对研究过程进行总结，各人写出收获体会和改进意见。2、指导教师对课题写出评价意见。3、整理并装订课题的全部材料。4、学校整理优秀课题，并汇编成册。（七）学校研究性学习管理网络1、建立领导小组，统领研究性学习全面工作。2、教导处为第一责任部门，主持研究性学习的日常工作。各部门通力合作，责任明确。3、年级组长负责全年级集体活动。4、班主任负责班级日常工作。5、建立研究性学习专家小组。负责课题的审核和评价，以

8、及对指导教师的考评。（八