漫谈听说读写能力的培养(论文)

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1、漫谈听说读写能力的培养(论文)漫谈听说读写能力的培养“口头为语书面为文文本与语不可偏指”。语文能力就是听、读、说、写的能力。如何有效地提高这些能力现在粗略地谈谈自己的体会。广与精就处理教材而言“精”就是要尽一切努力精讲教材“广”就是围绕教材增选补充材料扩大阅读量。如教《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿》时增加有关写月、风、雨的片断。通过比较阅读加深对原作描写的理解。做到了数量多质量高负担轻效果好。处理教材更需要处理好博与约的关系。如教《纪念刘和珍君》全文七段内容广博。文中的“毅然”“黯然”“欣然”分别概

2、括表现了刘和珍君在不同场合所显示出来的斗争态度和性格特征。她的牺牲必然激励真正的猛士“奋然”前行。因此“毅然”“黯然”“欣然”“奋然”全文的纲领。抓住这个纲就能以“约”驭“博”统摄全文。这是“就文压缩变厚书为薄书”培养学生概括归纳能力。也可就文扩充把课外阅读纳入课内或者增加实感或者培养学生的演绎能力。教《琵琶行》就可补充必要的资料丰富学生的实感加深对课文的理解。如学生对“迁谪”不理解即扼要补充陈振孙《白文公年谱》所载白母看花坠井死白被诬为作赏花及新井诗贬官江州。要增强学生对浔阳江头的实感可扼要引用陆以《

3、冷庐杂识》对琵琶亭的描绘“前临大江后对庐山左则古木千重右则人烟万井……境极幽旷。”要加深学生对难句的理解可扼要引用段玉裁《与阮云台书》说明“难”与“滑”对意义相反。莺语花底泉流冰下形容涩滑二境。这些引用宜简要切忌旁征博引、暄宾夺主。写作训练中缩写与扩写也是博约训练的重要方法历来教学实践证明是有效果的。辨与识在教学中辩明是非、善恶、好坏、敌友、这是“辨”的内容。事物的特征通过比较而更加明显。有比较才有识别。比较是培养观察能力的重要方法。如教《祝福》一课时将文中写阔人们祝福的气氛和景象与祥林嫂悲惨死去进行比较

4、阔人们听到的是近旁极响的爆竹声看到的是豆一般大的黄色的灯火光夹以团团飞舞的雪花合成一天音响的浓云拥抱了全市镇。而祥林嫂则在终极恐惧的压力下手提竹篮沿街乞讨在中矛盾中悲残地倒在大雪之中。通过比较让学生明白有人祝福来年有人悲惨死去。这一对比就揭示了主题展示了礼教吃人的本质。再如教白居易《琵琶行》时与韩愈的《听颖师弹琴》进行比较同是写艺人但两诗各不同内容和表现手法这种相同与不同之“识”通过比较才更为明显。说与写关于“写”的问题大家已有够足的重视。这里着重谈谈“说”即口头表达能力。朗读、叙述、议论、提问是提

5、高口头表达能力的重要手段。朗读要求响亮、正确、熟练、有感情。读既要口到使其言皆若出于吾之口又要心到使其意皆若出于吾之心。口到心到不仅可以丰富语言也可训练思维能力。口头叙述要求学生用自己的语言有中心有情节有描写地叙述故事。或者把复杂的故事简要地叙述出来或者把简化的故事让其丰富扩充。口头发表议论是培养学生逻辑思维能力的重要一环。要培养学生对事物作分析的习惯凡事不可无动于衷不可人云亦云而要在议论中分清是非坚持真理养成实事求是严密思考的习惯。小组或全班议论都要从意见的分歧和交叉中推动议论进入高潮让学生思

6、维活跃起来。学问要问要引导学生思考提问。学生有疑有惑。提出问题便于有的放矢进行教学。提出的问题如果教师不能回答或者难于回答说明学生十分善于思考应该大力肯定。训练口头表达能力要多鼓励多表扬严格要求。朗读要把声调、句读读出来说话要简洁明确。更为重要的是在说的过程中注意培养学生敏捷的思维能力和条理清晰的口头表达能力。启与难“启”就是启发。启发式包括以下一些具体内容第一欲知欲达。教师要给学生创造条件唤起学生求知的欲望表达的要求。读书求知进一境又一境口说手写非一吐不快。第二举一反三。“一”是关键抓住关键提

7、纲挈领触类旁通最有效地使用知识扩大能力。第三留有余地。留给学生思考的余地。如琵琶女的演奏琵琶一样——“冰泉冷涩凝绝凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生此时无声胜有声”适当创造无声的境地让学生积极展开思维。第四质疑解惑。不多采用直接解答疑难的方式而是逐渐提供质疑解惑的条件让学生自己领悟最后感到独立解决问题的欢乐。第五培养兴趣。培养兴趣的关键在于教师对本科的热爱对学生的热爱。教师喜读的篇章必然影响学生喜读。教师对学生亲切、关怀勤于学习更利于激发学生的学习兴趣。“难”就是有意增加适当的难度激发学生思维。攻难关首

8、先要调动学生学习的积极性唤起他们的求知欲望。其次要启发学生善于剖析逐突破。第三只是是有理性的要注意从旧知识中去寻找新路突破难点。第四要大家都开动机器开展讨论相互启发突破难点。如《逍遥游