论文浅谈如何更好地培养学生的听说读写能力

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1、浅谈如何更好地培养学生的听说读写能力黄少义我从事小学语文教学工作三十多年，在这些年的教学实践屮我深切地感受到：语文教学屮要特别注重学生听说读写能力的培养。长期以來，在小学语文教学屮一直存在着一个突出的弊端，这就是重“文”轻“语”，重“读写”而轻“听说”。《语文课程标准》屮提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。我在从事教学的过程屮，也时时按照《新课程标准》的要求，在开放的课堂屮培养学生的听说读写能力，全面提高学生的语文素养。因为只有开放的课堂才能真正做到提高学生的门语表达能力，给学生一个崭新的、真心想去探究的天地，让学生想学、乐学，增强

2、学习兴趣。一、重视听的训练，打好语文学习能力基本功语文学习成缋，与语文学习能力有很高的相关性。而语文学习能力，又包括听说读写四个方面。听，概括地说，就是通过语文学习，培养孩子具有辨别语音,理解语意，品评话语，即用听觉去辨别世界。而我们在以前的教学屮往往忽视了听的重要性。我认为作为一名学生，在听的方面至少有两个要求：第一，要听课文朗读，要求学生在课堂上听课文录音朗读，听教师及同学们的朗读，这样有利于记住课文N容。我在教学屮并没有强行规定读课文的遍数，但每课上过之后，同学们绝大部分都会背，这就是认真听的效果。听的基础打好了，学生的学习积极性也上来了。

3、特别是对一些成绩不太好的同学，如王海旭、李泽标等同学，听的能力提高后，上课专心听讲，注意力集屮，成绩有了明显的进步，大大增强了他们的自信心，促进了班级学生成绩的整体提高。第二，要求学生在课堂上认真听课，专心听同学发言。因为听意味着心灵的沟通，意味着眼神的交流，意味着能够对讲话者进行及时的反馈。要让学生明G,会听，也是一门学问，也是人生屮非常重要的本领，要让学生通过听学会交流，训练大家及时捕捉老师讲课过程屮重要的信息，听，是一项非常重要的基本功。最近几年来，我在教学屮注重听的训练，有意识地让学生多参与，让学生听一篇文章后说出文章的主要内容并能概括出

4、屮心意思，经过这样的反复训练，同学们听的棊本功扎实丫。二、运用活动，丰富课堂每节语文课，我都利用讲正课前的三分钟，安排学生进行一分钟演讲或是背诵好句好段。要求有感情，背得流利，看谁表现得最好。并指导学生，很多好词、好句都可以适当地引用到我们的作文屮，会使我们的作文更加出色。学生之间为了看谁表现得更好，也互相较劲儿，都很认真地准备。这一举措既提高了学生的口语表达能力，又为学生今后的写作提供了增色的素材，可谓一举两得。在语文练习课时，我给学生提出辩论题目，让学生自由组合分成正反两方，自由辩论。一次，正方的观念是应该多看电视，反方的观点是不应该多看电视

5、。结果双方展开了激烈的争论，两方都能举出一些实际例子来说明自己的观点，反驳对方的观点，场而很热闹，但也真实地表达了学生的心理，同时更重要的是培养了学生的思维能力与口语表达能力，效果很好。随后，我就让学生根据辩论场而写一篇作文，详细描述一下辩论时所听所见所感。因为学生亲身参与其中，都很有体会，又都很急于表达自己的观点，所以学生此次作文都写得很有深度。三、注重说的训练，提高口语交际能力现行教材安排了口语交际训练，由此我们可以看出对“说”的重视，这为我们开展说的训练提供了一个非常好的练习平台。说，就是能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿

6、势、表情、手势以增强语言的表现力。我在教学中灵活运用教材，采取多种形式，面向全体学生，让同学们人人都有训练机会，力阁扭转重读写、轻听说的不良倾向。我在教学《陶罐与铁罐》时，就让学生注意角色对话的不同语气，表达出陶罐与铁罐的不同性格特点。这样既训练了同学们说的能力，又让学生在快乐中学习，培养了孩子们的想象力，创造力和合作学习能力。像这样一石二鸟的事情，我们有什么理由不去做呢？四、加强读的训练，培养积累语言的习惯在培养学生说写能力的同时，我还注重培养学生听读的能力。我经常给学生读比较好的文章。第一遍读完后，我让学生说一下文章的主要内容是什么；第二遍读

7、完后，我让学生回答都听到了哪些修辞方法；第三遍读完后，我让学生说出文章哪些地方写得好，并讲明原因。在平时课堂教学过程中，我注重让学生听别的同学怎么说，是不是跟自己想法一样，相同在哪里，不同在哪里，谁说得比较全而。这样久而久之，学生能把自己想的和其他同学说的结合起来，能够更全而的理解问题了。在课堂教学中，各种形式的读也显得尤为重要。我不但让学生在课前多读，在教学中，我也采取了多种方式：用自己喜欢的方式读；分小组读等。同时，我也注重指导学生分层次读：通读一一了解文章主要内容；精读一一找出文章中写得好的地方，同时找到问题；略读一一从文章主体部分找出问题

8、答案。这样一来,不但增强了学生的学习兴趣，而且也培养了学生的朗读能力，对学生理解文章内容有很大作用。在教学实践中，我认识到在小学阶段，要