基于学习支持服务的艺术设计数字化学习平台设计

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1、基于学习支持服务的艺术设计数字化学习平台设计　　[摘要]文章以学习支持服务为基础，对艺术设计数字化学习平台的设计进行了研究，从以信息为中心转而为以信息背后的学生为核心，着重围绕个体的需求来构建个人化的网络学习环境。分析了为学习而设计的资源支持与技术支持，提出了深交互基础上的导学支持和助学支持以及激励促学为目的的管理支持。在此基础上完成了共建、集聚、分享为特色的数字化学习平台的设计。　　[关键词]学习支持艺术设计学习平台深交互　　[作者简介]施教芳（1966-），女，江苏苏州人，苏州工艺美术职业技术学院现代教育技术中心，副教授，硕士，研究方向为数字化学习；顾斌（1972-），男，江苏

2、苏州人，苏州工艺美术职业技术学院教务处，副教授，研究方向为职业教育。（江苏苏州215104）　　[课题项目]本文系2011年江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目“中法艺术设计开放课程资源建设及应用的比较研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2011SJD760028）　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）18-0163-02　　当今是一个数字原住民进入高校，教育成为互为师生的时代。英国开放大学科诺尔教授指出开放的社交媒体以及社会性网络对教育产生了很大的影响，但学生和教师都还没有足够的能力完全掌控开放的资源和工具，未来几年数字化学习将面临的

3、最大挑战仍然是如何利用开放的资源和工具，并使其发挥最佳的效用。　　艺术设计专业的学习需要开放的视角、探索的热情、创造的激情，而在艺术设计的数字化学习实践中，教师和学生对停留在Web1.0时代的网络学习现状提出了质疑：首先，基于网络的有效学习很少发生，资源的有用性和可得性常常受到质疑。数字化学习支持服务并不支持开放的学习探索，没有体现不同课程的不同教学特点，难以满足不同学习方式和学习习惯的学生需求。其次，为教学者设计的数字化环境缺乏“为学习而设计”的理念和工具。再次，尽管交互常被认为重要且必不可少，但多年的网络学习中，仍限于非实时的论坛答疑，缺乏及时、便捷、沟通无障碍的交互，我们称之

4、为深交互。Web2.0这一新技术的核心理念是“创造共用”。个人创造内容，个体集聚内容，开放建构的理念为我们设计新一代艺术设计数字化学习平台提供了思路。在学习平台的设计架构中，从以信息为中心转而为以信息背后的学生为核心，着重围绕个体的需求来构建个人化的网络学习环境。艺术设计类课程的学习对资源支持及技术支持提出了共建、集聚、分享等需求，设计对作品的大量关注又带来直观、便捷的深交互要求。由此，学习平台的设计必须呼应师生对学习支持、学习服务的期盼。我们认为应以资源建设为核心，师生创造共用，采用Web2.0环境的社交网络为师生的学习提供支持服务，促进网上的有效学习。　　一、学习资源支持服务　

5、　美国教育部教育技术办公室发布的《2010教育技术规划》在学习领域构建了“技术支持的21世纪学习模型”。该学习模型分析学习可建立于学习社区、专业及权威性资源或社会网络之上。资源的构建在这样的学习背景下应摒弃为教而建的思路，应以学生为中心，在所有学生必须学习和掌握的标准化概念及能力的基础，即共同的学习经验之上，充分利用各类信息技术为学生提供多样化的、可选择的、基于小组的或个性化的学习资源。　　以学习支持为导向的学习资源应具有如下的特点：首先，为满足学习的可选择及不同的学习进度和习惯，资源需要标准化和组件化。模块型的组件架构资源的组织利于个性化的学习。同时，资源的结构能够兼容、吸纳多种

6、标准的资源，便于扩充和共享。其次，学习支持服务的理念要求资源不再是静态的，而是鲜活的。艺术设计类的学习资源更要求体现思维的碰撞，开放包容的创意。学习平台应为学习者提供创造共建共用的环境。再次，学习支持服务还对泛在的、微格的资源提出了需求。21世纪学习模型充分证实Web2.0时代学习社区和社交网络是互相交织的。学习无处不在、无时不在，可能在线，也可以离线。同时学习的泛化还激活了大量微格资源，资源的容量呈现细小、碎片化的趋势。最后，不同的学习情景对资源提出了不同类别的多样需求。通常的学习平台对个人学习情景的学习支持服务有较充分的研究，而缺乏对协作学习等群体学习的支持服务进行研究。要适应

7、协作学习情景构建资源，必须考虑学习活动的设计和实施分析，重视技术的潜在作用。　　二、深交互基础上的导学支持和助学支持　　传统的课程导学着眼于教学内容的概况介绍、教学计划描述、学习要求提出等，忽视导学作为吸引学生开展线上线下学习第一眼球的作用，忽视激发学生好奇的兴趣、探索潜能的作用，忽视相关最新研究成果及最新应用等最鲜活内容对学习的强有力支持。同时，传统的导学在交互方式上也仍限于非实时的留言、论坛等，显得单调而低效。我们认为在目前优秀的视频公开课等优质资源渗透进入学习者