儿童语言发展与教育研究ppt课件

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1、婴儿期的交流发展前言一、婴儿讲话之前交流的表达（一）有意交流的特征（二）早期交流行为的功能（三）早期交流行为的形式（四）对交流意图的评价（五）认知，社会认知，以及目的性交流二、前语言婴儿的社会情境1前言◇新生婴儿有习得所有语言的能力——人类独有的用来处理语言行为的特殊机制。◇第一年，感知能力与听到的母语匹配，其他语言的习得能力丧失。◇第一年后期，单词与经验结合，讲话前及理解词义。婴儿与照料者交流：通过目光接触建立情感。正常婴儿：注视联结（话论转换）语音互动2婴儿讲话之前交流的表达（一）有意交流的特征8~10月：出现目的性交流①目

2、光在物体与参与者之间交替②自创交流信号③等待反应④修改行为3（二）早期交流行为的功能（1）必要的交流功能拒绝请求（社会互动、得到、行动）（2）陈述性交流功能共同关注（手指物体并非要得到，只是引起成人对物体的注意）4（三）早期交流行为的形式：姿势、声音。（1）姿势也是语言的一部分（信号语言）指向（2）原型词汇声调（请求），降调（拒绝）发声与姿势联结，随着时间推移，两者越来越独立。5（四）对交流意图的评价研究目标：发现并与其儿童是否具有获得语言障碍的可靠早期线索。给封闭的玩具给幼儿：不会目的性交流的：啼哭会目的性交流的：目光移视，引

3、导成人。6（五）认知，社会认知，以及目的性交流目的性交流出现原因：认知的变化0-2月：感知运动阶段,婴儿学习思维，但思维不具备功能性的代表意义。4-8月：知道重复动作可能使事件再发生，但对如何得到东西无感觉。8-12月：理解行动和结果的关系（手段-目的）。7目的性交流的基础：（1）生理基础（2）非语言认知的发展（第二阶段的自我交互主义）（3）儿童与照料者语言互动的经历8二、前语言婴儿的社会情境（一）照料者言语的声音：“听我说话”婴儿更喜欢儿化语模式，成人—婴儿的接触可以使儿童的交流发展优化。照料者嗓音的声音为儿童学习语言入门提供

4、了基础。夸张的儿化语诗体有助于婴儿明白一个信息的一般意图。9（二）言语会话的本质：“对我说话！”母亲赋予婴儿哭声以意义，婴儿会注意发声和发声引起的作用之间的联系。照料者使用的语言至少会影响学习语言的速率提高儿童交流能力的途径：以一个更为敏感的应答方式与孩子交流。10（三）物体指代出现的情境：“看那个！”敏感性言语：基于儿童感兴趣的东西控制性言语：改变儿童注意方向11（四）结构化情境中的谈话：“这是我们想说的”游戏中：词汇格式化（支架）生活中：频繁使用某些词照料者对前语言婴儿讲话的特定特征对儿童的语言发展起一定的作用。（共享理解）

5、12第六章社会环境中的语言：学前儿童的言语交流能力一、言语交流行为理论二、社会情境中的语言发展三、习得言语交流能力的困难性四、怎样使儿童获得言语行为交流能力五、习得言语交流能力的重要性13一、言语交流行为理论（1）言语行为理论奥斯丁：言内行为、言外行为、言后行为（2）认知发展理论学前儿童极具自我中心，不能从听者的角度思考问题。14二、社会情境中的语言发展（一）自我中心语言（二）请求请求的形式和功能的关系（1）能理解间接请求的含义（2）学前儿童做的请求（三）语言的多样性语言的形式：言语编码和言语风格15三、习得言语交流能力的难点（

6、1）无明确的规则，抽象（2）无清楚的定义，难理解（3）情境变换(家庭、学校）16四、怎样使儿童获得言语行为交流能力（一）家庭每个人应该以各自不同、能够发展幼儿潜力的方式与孩子交谈。（二）学校教师能促进儿童有效的交流、发起话题学习提供儿童与同伴互动机会（三）儿童自身知识和认知能力假说测试17五、习得言语交流能力的重要性（1）预期今后的书面语言能力（2）能使儿童在幼儿园表现自如（3）使儿童受到大家喜爱18第八章儿童语言发展的个别差异历史研究回顾：（1）研究重点：儿童发展顺序相似性，发展的本质和顺序（2）语法转换理论：语言内：同一语言

7、语法语言间：汉语—英语（关注语言结构，语句规则）（3）选择的被试都是早期语言发展正常的儿童19研究方向的转变：1.语法强调—词汇、语用（早期语言的意义功能、形式）2.关注先前被排除的儿童3.儿童选择性的模仿：1.儿童是怎样通过模仿推导语言结构的规则的？2.模仿性话语是怎样让儿童用有限的语言资源来进行交流的？201.早期词汇的个体差异指示性儿童：◇学习词汇速度快◇倾向于物体分类、对物体命名◇多使用单个词汇表达性儿童：◇学习词汇速度慢但平稳◇倾向于个人—社会性表达词汇◇多使用词组21怎样区分指代性词汇和表达性词汇？（1）研究父母亲使

8、用的语言（2）早期词汇的构成与儿童使用的各自单词的频率相反（？）（3）使用类别和标准对儿童获得词汇的种类定义221.父母言语是儿童词汇的源泉，父母多使用名词、少动词2.词汇的词性并不是固定的，取决于获得的条件（比如说）3.词汇模式：不仅是看早期词汇的分布情况，