教育类英语教学毕业论文 浅谈新课改下英语阅读教学

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅谈新课改下英语阅读教学指导老师：XXX二〇一一年十二月十日随着新课程改革的逐步推进，阅读教学在英语教学中的比重也越来越大。中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写训练，培养学生在口语和书面表达方面初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。阅读理解能力是一种通过阅读过程而体现出来的综合能力，已逐步成为中学英语教学的主要目标。这就要求学生不但要学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，掌握良好的阅读方法和技能，而且要学会学习，成为

2、有独立阅读能力的人。语言学习的过程应该成为学生主动思考、大胆实践、体验情感、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师要把学生能够独立完成的事情留给学生去做，让学生有时间和机会自主选择，独立思考，亲身体验，用心感悟，学会创造，并应用于实践，而不要什么都由教师包办。一、英语教学的现状目前，高中学生接触的阅读材料极度贫乏，通常情况下，他们都是从教科书学起，通过每个单元的两篇Reading，首先对课文大意做一些理解，然后学习一些单词﹑短语及句型的用法，课外做相应的阅读理解题，阅读材料来源有限，学生基本素质较差。在很多学校，能够自主

3、阅读和欣赏一些英文材料的学生，每个班也就三五名。导致高中英语阅读教学效果不理想的原因有很多，大体表现为：1.学生词汇量少初中英语与高中英语的跨度很大，一个重要的体现是词汇量突然增大。升入高中之后，许多学生掌握不了记忆词汇的窍门，只知道死记硬背，结果功夫下了不少，词汇记住的却不多，运用的时候就会出现诸多困难，这样就挫伤了他们记词汇的积极性，导致学生不愿意记。这样一来，记住的词汇更少，从而形成恶性循环。词汇量不足成为阻碍学生英语阅读水平发展和提高的绊脚石。2.学生自主阅读的机会不多目前，许多教师在阅读教学中往往偏重语法教学，忽视对

4、学生阅读兴趣、阅读速度、阅读能力的培养。阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主，即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生之间进行。教师重语言知识的讲授，忽视学生语言运用能力的培养；重语言形式分析，忽视整体阅读的指导，致使学生不能熟练阅读外文书籍，缺乏课后阅读的能力。在整个教学过程中，学生始终处于被动状态，学习主动性受到了严重的约束和压制，阅读理解能力自然得不到提高。3.学生依赖母语的现象比较严重一般来说，高中阶段学生已经拥有一定数量的英语词汇，并且对英文的各种基本结构也有所掌握。但是，实践表明，很多学生并不懂得如何正确进行阅读

5、。通常情况下，他们在阅读文章的时候都是逐词逐句地去读，并且在阅读过程中总是不自觉地将文章先翻译成自己的母语，再用中文总结文章大意。成绩好的学生会有选择地查询所读文章中的生词，而成绩差者往往一遇到生词就查。二、有效提高高中学生阅读能力的教学策略阅读能力是一种综合的语言能力，它由理解程度和阅读速度组成，并受语言因素和非语言因素的影响。要培养学生的阅读理解能力，教师就应该放手让学生去实践、应用，而不要什么都由教师摆布。要让语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。1．在阅读

6、教学中强调学生的主体意识正如我们大家所知，学生是教学的主体。学生在阅读学习过程中，应该是积极主动的，离开学生积极主动的参与阅读，任何阅读教学都是无效的。然而，在传统的阅读教学过程中，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学：教师讲解课文，学生听，即使中间穿插一些提问，也常是“师生无缝对接式问题”。这就忽视了学生的自主发展和自主思维活动，教学停留在记忆性课堂教学层面，课堂失去了生命活力和创造特性，于是学生渐渐对英语阅读失去了兴趣，感情淡漠，体验荒芜，缺乏内心的敏感性。教师的作用就在于明确学生的主体性，积极利用所有可能的教学

7、信息资源激发、引导学生主体性的发挥，促进学生学习，让学生真正成为学习的主人。这种主动性的知识构建不但有利于学生智力因素的发展，又有利于学生非智力因素的培养。所以，教师不但要设计理想的学习环境，而且更应重视学习者自主学习的设计创新以及与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境，让学生积极地体验阅读、主动思维、大胆实践，从而形成自主学习能力。2．阅读教学中强调探究意识在英语阅读教学中，要鼓励学生“质疑”，激发学生敢于探究的精神。古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探究的起点。教师对学生的质疑要提倡和鼓励。在

8、阅读课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励和引导学生多角度、多层面深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生的智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受探索问题给自己所带来的快乐。在探索问题的过程中，将学生对知识的理解引向