教育类英语教学毕业论文 浅谈对初三英语课堂教学的几点思考

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅谈对初三英语课堂教学的几点思考指导老师：XXX二〇一一年十二月十日初三的英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩，这是初中英语教学一个不争的事实，但又是一个不可忽视的尴尬。特别是在农村中学，随着年龄、年级的增长，学生上课举手发言的次数明显呈下降趋势，部分学生由于对英语不感兴趣，无心参与课堂学习。面对这个不争的事实，我曾多次反思，究其原因可能有如下几方面。1.教学条件简陋，教学设施落后。教学设备是教学质量的后勤保障。

2、目前许多中学的英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带，无法使学生形成身临其境的感觉。我们学校虽然配备了投影仪、录音机等教学设备，但部分教学设备由于质量原因等利用率并不高。由于这些条件的相对落后，对学生英语兴趣的培养比较困难。现在高中尚未普及，初中生毕业后很大一部分人直接进入社会，学得的英语知识又无处可用，这些都在很大程度上抑制了学生的学习动力。2.社会氛围也是影响农村中学英语成绩的一个因素。在城市，知识结构、文化层次较高，人的思想比较开明，家长更注重子女

3、的外语学习。各种英语教育形式应运而生，这就形成了良好的社会氛围，为整个外语教学打下了良好的基础。而在农村情况就大不相同了，人们对外语学习的重要性认识不到位，再加上条件有限，学习外语的氛围无法形成。受传统观念影响，许多学生到了初三学习英语的目的还是很不明确，缺乏学习英语的热情和主动性。一部分学生家长也认为自己的孩子在学校只要学好语文、数学就可以了，还有一部分学生家长认为将来如果自己的孩子考不上高中，学英语就没有一点儿用途，更不愿意投资为孩子买录音机、磁带等学习用品，致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣

4、。3.我们这里的学生大部分都来自农村，由于受地域限制，性格大多腼腆，不愿开口朗读英语或说英语。特别是一些性格内向的学生，他们怕出错受人耻笑，或是有些学生基础差缺乏远大理想，学习动机、态度不端正，对英语不感兴趣，无心参与课堂教学，久而久之，就慢慢地对英语失去了耐心和信心。特别是在学习英语的过程中遇到困难后，就更容易放弃英语这门学科。4.长期以来，初三年级老师面临着学生的升学考试，备考工作时间紧，任务重，压力大。因此，有部分老师就为了省时间、赶速度，一切围绕着中考转，老师一味地讲，学生盲目地听，导致课堂气氛

5、沉闷、呆板，学生逐渐感到枯燥无味，开始走神、开小差，有的学生甚至对英语失去兴趣，产生厌恶感；有时为了使某个知识点讲得清楚，不惜大量使用汉语解释，导致学生开口的机会相对减少，久而久之失去用英语交流的愿望。这种重量不重质的教学不但无法很好地提高学生的独立思维能力，而且影响了学生学习的积极性主动性，是一种“应试”教育的产物。初三英语课堂教学进入了一种模式化的困境。面对这些现状，我们不得不思考：如何给初三的英语课堂教学注入活力，使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩呢？经过自己认真的学习、

6、思考和同行们的指导，我从以下几个方面进行了探索。1.努力取得家长的支持与帮助。父母是孩子的第一任老师，家长的教育对孩子的成长起着举足轻重的作用。此外，学校教育需要家长的配合，英语教育更需要家长的积极配合与支持。在学习英语的过程中若能得到家长的配合与支持，对学生的英语教育将起到事半功倍的效果。2.关心帮助学生，使其不断体验到成功的快乐。我们应该让每个学生都能体会到：只要有付出，就会有回报；只要肯努力，就会不断进步。“成就感”的获得可以消除学生在课堂活动中的畏难情绪，因此，教师在教学过程中要使每个学生都深深

7、地感到老师无时不在关心他们，用积极的情感促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心，从而体验到学习成功的快乐。3.开展一些英语活动，激发兴趣，调动学生学习英语的积极性。著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”受年龄特征影响，中学生对英语学习的主动性和积极性很大程度上取决于兴趣。因此，教师应在课堂上组织学生参加一些英语游戏、英语歌曲演唱、诗歌朗诵、讲故事、演讲比赛等，以提高学生学习英语的积极性和主动性。4.课堂教学时，教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学

8、音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。同时，恰当的语言实践训练是语言学习必不可少的过程，是培养听说能力的有效方法。教师要根据不同的教学内容，精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，时而朗读，时而重述，时而提问题，创造语言情境，活跃课堂学习气氛，启发学生思维，促使其积极主动地进行创造性地学习，培养学生良好的语言素质，让学生在比较轻松、愉悦的环境中自然地达到训练目的，从而提高学生课堂语言学习的效