最终 课题结题报告 1microsoft word 文档

《最终 课题结题报告 1microsoft word 文档》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《基于新课标下中学历史教学方法生态化的研究》结题报告摘要长期以来，传统的教学方法在历史课堂中严重禁锢了师生心理健康的发展。中学历史课堂教学是一个极其复杂而精细的活动过程，但是在教学实践中，教师经常进行“填鸭式”教学，“满堂灌”；控制整个教学过程，左右着学生的一言一行；仅仅关注优秀生和学困生，而忽略各方面表现都普通的一批中间层次的学生；学生厌恶、逃避学习历史课；学生之间存在不合理竞争和排斥，课堂群体生态失衡等等。随着我国社会主义市场经济的发展，以及学生主体意识的觉醒和增强，这些不和谐、非生态现象不仅在中学历史课堂教学实践上难以为继，而且与当代人类可

2、持续发展的目标和内容格格不入，导致中学历史课教学效率降低，素质教育功能弱化，进而影响到学生对历史课内容的接受和认同。本文适时将生态学和谐、平衡、动态、生成的思想和理念积极引入到中学历史课堂教学中，运用生态学的原理、方法和价值观来建构中学历史课生态化教学，使教师生态主体、学生生态主体、教学生态环境等教学要素和谐共进，师生生态主体之间、生生生态主体之间通过中学历史教学内容和教学媒介的交流和沟通，使教师生态主体的指导和启发更加人性化，使学生生态主体形成了正确的世界观、人生观和价值观。本结题报告共分为九个部分：第一部分，课题的来源。主要介绍了生态学和教育

3、生态学的由来及在中学历史课堂中作为体系的建构必要性，强调了师生在课堂中的生命价值。第二部分，研究目的。主要探讨促进历史教学方法生态化的途径，寻找现行教育政策和拓展学生历史知识之间的生态平衡，使师生双向交流变成师、生、环境多向交流。第三部分，14研究意义。通过研究生态化的教学方法，可以实现教与学之间的生态平衡；解决学生之间协作的生态失衡；促进教师生态意识的觉醒、提高课堂效率；增加历史教师在新课标下课堂管理能力有着特殊的意义。第四部分，相关概念的界定。通过对课程标准、中学历史课堂教学方法、生态学及生态化、生态位概念的解析，可以理解本研究的一些关键术语

4、。这对本研究是至关重要的。第五部分，研究的内容。对教育政策导致的传统课堂生态失衡归因研究；分析中学历史课堂资源分配失衡的原因及解决方法；探讨学生喜欢历史但不喜欢上历史课之间的生态失衡的原因；研究教师的教与学生的学之间的生态失衡的原因；研究历史教师生态意识的觉醒和提高课堂效率的关系；探讨增强中学历史教师在新课标下课堂管理的能力。第六部分，研究的过程。课题申报与准备阶段：（2010年5月—2010年10月）；实践研究阶段（2010年11月-2011年3月）；总结阶段（2011.3——2011.5）第七部分，研究的成果。1，课题申报前成果：2009年《

5、新课程背景下高中历史教学的生态设计》安徽省中学历史课程改革优秀论文评比获得三等奖；2，课题研究过程中，在国家级刊物《网络财富》（国际标准刊号：ISSN1672—5441国内统一刊号：CN12—1392/G2：2010.12）上发表学术论文《生态教学方法对高中历史教学效果的影响研究》。通过前期研究和本课题现行研究，我们取得了较好的成绩。具体如下：1，培养了学生学习历史的兴趣；2，提高了学生的分析、综合等能力；3，培养了学生的自主学习能力和合作精神,4，教师综合素质提高。因此，我们认为成果是丰硕的。第八部分，推介措施。通过与其他学科及兄弟学校交流以，

6、推广研究成果。第九14部分，反思。虽然取得了一定的成效，但还存在很多不足和值得进一步思考的问题，这将对我们课题结题后继续研究提供详实的资料和升腾的空间。关键词：新课标；中学历史教学方法；生态化；研究一、课题的来源1、生态学和教育生态学的由来生态学一词最早是由博物学家索罗于1858年提出的，它源于希腊文，有“研究住所”之意。1868年德国生物学家恩斯特·海克尔为它下了一个较明确的定义，即生态学是“研究动物与其无机环境和有机环境的全部关系”的科学。1932年，美国教育学者沃勒在其出版的《教学社会学》一书中率先提出“课堂生态学”概念。1976年，美国教

7、育家劳伦斯·克雷明在《公共教育》中首次提出了“教育生态学”,教育生态学是依据生态学的原理，运用生态学的方法，研究各种教育现象，掌握教育发展规律，揭示教育发展趋势和方向。教育生态学与传统教育学相结合，提供了新的教育研究视角。教育生态学可分为宏观层面和微观层面的研究，宏观层面主要研究社会整体环境与人类教育活动的交互关系；微观层面的研究主要关注学校和课堂环境对人的发展影响。本研究对历史课堂生态中教师、学生和课堂环境从生态系统角度研究，为学生个性张扬提供了空间，也为教师专业发展提供了一个动态的平台。2、中学历史教学方法生态化研究的必要性随着生态环境保护和

8、可持续发展观念的逐步深入人心，生态学在教育理论领域的影响也不断渗入。国内有学者指出，教育生态化是指伴随着社会各领域的生态危机，现代教育必