英语课堂中的合作学习.doc

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1、英语课堂中的合作学习１．引言目前国家义务教育新课程标准的颁布与实施，告诉我们一个事实：基础阶段英语教学就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，教学活动要回归到语言的实质——语言是人们进行社会活动的交际工具；英语教学的最终目的是发展学生的英语应用能力，也就是用英语进行交流的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语进行思维的能力。作为英语教师，基本任务就应该是努力培养和训练学生形成和发展提高学习应用英语的能力，使学生在一定条件下通过有效的学习能够很好地掌握英语、应用英语这个交际工具。如何

2、实现这个目标就成为英语教师必须面对的问题。笔者以为英语学习应用能力的形成必须通过有效的语言实践，而英语课堂的互动合作学习策略正是进行有效的语言实践，达到培养学生英语应用能力这个目的的一个有效途径。合作学习是以合作学习小组为基本形式，调动教学系统中的一切积极因素，促进学习者积极互动、积极探索和积极建构知识，并以团体成绩和组员成绩恰当结合为评价方法，达到学生积极、主动、全面发展目的的教学活动。可见，合作学习的提出，顺应了“以学生发展为本”这一基本思想，为真实的语言交际奠定基础。结合这种具有交际性质的经验型教学策略与传统的分析型教学策略，有学者

3、把合作学习分为下面五类：AnalyticStrategies←→ExperientialStrategiesNon-communicativelearningPre-communicativeLanguagepracticeCommunicativeLanguagepracticeStructuredcommunicationAuthenticcommunicationFocusingonthestructuresoflanguage,howtheyareformedandwhattheymean.Practisinglanguagewi

4、thsomeattentiontomeaningbutnotcommunicatingnewmessagestoothers.Practisingpre-taughtlanguagebutinacontextwhereitcommunicatesnewinformation.Usinglanguagetocommunicateinsituationswhichinvolvepre-learntlanguagebutwithadegreeofunpredictabilityUsinglanguagetocommunicateinsituat

5、ionswherethemeaningsareunpredictableFocusonformsandmeanings←→Focusonmeaningsandmessages了解这五类合作学习，对于教师在组织活动时明确自己的目标和如何逐步培养学生的交际能力具有实践指导意义。本文将以这五类合作活动为主线，借鉴初中较成熟的做法，探讨中学英语教学中为什么要进行合作学习教学且如何更好地落实的问题。2．运用合作学习的重要性合作学习有助于促进高效率的语言学习，这一点将从以下四方面进行阐述：2．1．课堂中角色的灵活性5在传统的以教师为中心的课堂上，研究

6、显示学生的作用受到很大的限制，从时间分配来看，平均来算，教师讲授大约占了2/3的课堂时间；从质量上来说，学生只能对老师的许多问题和指令做出回应，很少有创新的想法。而在小组合作的学习过程中，学生能自我探究，作出选择，作出决定，彼此互动并培养了参与班级事务的更强的责任感。他们也能互相帮助，所以合作学习更能满足同学们的不同学习风格和学习能力。同时，教师也能享受到更高的自由度。当学生在小组内学习时，教师有更多的机会走下讲台，在学生中间及时发现有需要帮助的地方，并与个别学生建立良好的关系。小组合作的这一优点，正如Brown（2001,178）所说：

7、Smallgroupworkprovidesopportunitiesforface-to-facegiveandtalk,forpracticeinnegotiationofmeaning,forextendedconversationalexchanges,andforstudents’adoptionofrolesthatwouldotherwisebeimpossible.”2．2符合自然的语言学习规律第二语言习得的研究着重强调了互动的关键作用不只是帮助学习者把已有的语言知识整合到自身的知识体系里，还要帮助学习者发展这种知识。这一

8、观点的重要体现在于对学生在独立的小组学习中所出现的错误的接纳。以前，错误是要尽量避免的，如果发生错误，老师要加以纠正。而现在学生在学习语言知识和使用语言中出现错误被视为自然的现象。更重要的是要