车站信号课程设计(学生用)动车论坛

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1、车站信号自动控制课程设计指导教师评语平时（40）报告（30）修改（30）总成绩专业：自动控制班级：控09X姓名：×××学号：×××指导教师：×××兰州交通大学自动化与电气工程学院2012年7月19日-6-目录1课程设计目的-1-2课程设计的主要内容-1-3设计原则及要求-1-4图纸说明-1-5总结-1-附图1XX车站信号平面布置图-1-附图2XX车站联锁表-1-附图3XX车站双线轨道电路图-1-附图4XX车站进站（或X方向出站）信号机点灯电路-1-1课程设计报告格式基本要求-2-2课程设计报告页眉页脚的编排-2-3章节标题格式-2-4图纸的格式说明-3--6-车

2、站信号自动控制课程设计报告1课程设计目的注：居中，宋体，五号。阅后删除此文本框。2课程设计的主要内容3设计原则及要求4图纸说明5总结附图1XX车站信号平面布置图附图2XX车站联锁表附图3XX车站双线轨道电路图附图4XX车站进站（或X方向出站）信号机点灯电路以上内容根据本人所作设计的实际情况撰写。-6-车站信号自动控制课程设计报告注：页码，居中，底部，宋体，小五，正文起始页页码为1。阅后删除此文本框。课程设计报告撰写要求1课程设计报告格式基本要求(1)纸型：A4纸，单面打印；(2)页边距：上3.5cm，下2.5cm，左2.5cm、右2.5cm；(3)页眉：2.5c

3、m，页脚：2cm，左侧装订；(4)字体：正文汉字全部为宋体、小四，正文英文为TimesNewRoman，小四；(5)行距：每段落首行缩进2字，多倍行距：1.25，段前、段后均为0，取消网格对齐选项。2课程设计报告页眉页脚的编排封面不允许出现页眉页码。页眉页码应由目录页开始，一律用阿拉伯数字连续编页码，目录页作为第1页。页码必须标注在每页页脚底部居中位置，宋体，小五。段落行距为最小值9磅，段前为30磅、段后为0。页眉宋体，五号，居中。填写内容是“区间信号自动控制课程设计报告”。段落行距为最小值9磅，段前为0、段后为30磅。3章节标题格式(1)每章的章标题选用模板中

4、的样式所定义的“标题1”，居左；或者手动设置成字体：黑体，居左，字号：小三，1.5倍行距，段后11磅，段前为0。每章另起一页。章序号为阿拉伯数字。在输入章标题之后，按回车键，即可直接输入每章正文。(2)每节的节标题选用模板中的样式所定义的“标题2”，居左；或者手动设置成字体：黑体，居左，字号：四号，1.5倍行距，段后为0，段前0.5行。(3)节中的一级标题选用模板中的样式所定义的“标题3”，居左；或者手动设置成字体：黑体，居左，字号：小四，1.5倍行距，段后为0，段前0.5行。正文各级标题编号的示例如图1.1所示。(4)各章之间应重新分页，使用“分页符”进行分隔

5、。设置方法：在“插入”菜单中选择“分隔符(B)…”，在弹出的窗口中选择分隔符类型为“分页符”，确定即可另起一页。-6-车站信号自动控制课程设计报告标题编号的示例4图纸的格式说明(1)图纸的绘制方法①报告中的图不能直接粘贴自其它文献，必须自己画。②用AUTOCAD软件绘制图形。(2)图纸标题框的写法①图纸标题框位于图纸右下角。②同一图册图纸的标题框大小必须统一一致。图内文字清晰、美观。③标题框内文字设置为宋体，五号，居中。-6-车站信号自动控制课程设计报告设计目的本课程设计是学生在学完车站信号自动控制课程之后进行的一次综合性和实践性训练的教学环节。是对课堂教学的巩

6、固和提高,是培养既具有较强的理论水平，又有足够的实践能力的高等技术应用型专门人才的重要手段之一。二、课程设计的内容及其要求1、内容及要求为了使学生从课程设计中尽可能取得比较大的收获，对课程设计题目分成3类，第一类为使用CAD软件绘制给出的车站信号平面布置图并编写联锁表，第二类为使用CAD软件绘制给出的车站信号平面布置图并绘制出双线轨道电路图，第三类为使用CAD软件绘制给出的车站信号平面布置图并根据给出的具体要求设计信号机点灯电路图。学生从三类中选择1个题目进行设计。要求针对课程中的重点和难点内容进行训练，在教师的指导下由学生独立完成有一定工作量的设计任务。设计中

7、一方面要会利用已有的资料，合理参考，加快设计进程；另一方面又不能盲目地、机械地抄袭，要具体问题具体分析、有针对性地进行设计，课程设计结束时，学生绘制出图纸，写出课程设计说明书。2、图纸的要求（1）报告中的图不能直接粘贴自其它文献，必须自己画；（2）用AUTOCAD软件绘制图形；（3）图纸标题框位于图纸右下角；（4）同一图册图纸的标题框大小必须统一一致，图内文字清晰、美观。（5）图纸折叠后与设计说明书一起左侧装订。3、设计说明书要求（1）设计说明书仅是对设计目的、设计任务及设计原则及要求的必要说明，不允许对原理内容描述过多，正文字数控制在3000字左右（3~5页）

8、；（2）设计说明书格式要