教育类英语教学毕业论文 新的支点 活的课堂

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：新的支点活的课堂指导老师：XXX二〇一一年十二月十日在英语教学中，部分学生由于大量的词汇和语法学习，而产生倦怠心理。课堂上愁眉苦脸，闷闷不乐；课外大量的习题练习而产生巨大的逆反心理，英语教学举步维艰。因此教师教学中运用各种教学手段，对学生对知识充满渴望的状态和成功的体验中获得。教师要抑制学生逆反心理的形成，广辟途径，运用新的支点和模式来进行有效的课堂互动，让课堂真正的活起来。一、让课堂不再沉闷1.采用有效的教学方法在教学过程中，儿童的有意识与无意识是交

2、织进行的两种活动，教师要设法诱导无意识活动倾向于学习对象。英语是语言的学习，需要大量的操练和模仿，尤其是小学生学习英语，语感很差，不频繁地操练很快就会忘掉，但如果只顾牢记知识，反复操练，机械复读，又会与最终目的背道而驰，师生都搞得筋疲力尽，效果却甚微。因此在教学中，我们精心设计尽可能多的情景，采用多种手段，尽量让同一个知识点用不同的方法使学生去接触，去认识。我做了一个实验：在教学“Ben’sbirthday”这一课时，我在1班采用实景教学，模拟过生日的情境，带上许多学生喜欢的礼物，进行句型的操练，模拟真实的聚会情境，让学生进行口语交际，效果非

3、常好，学生感受到浓郁的西方文化氛围，兴趣很浓厚,学生兴致勃勃，课堂生动。而在2班利用传统教学模式，反复读，机械模仿。学生记得慢，忘得快，而且明显出现厌倦情绪，只完成了一半的教学任务。学习的氛围和教学设计是打开兴趣大门的一把钥匙。学生的兴趣需要教师用高超的教学艺术去发觉和培养。教师要善于挖掘教材，找到教材与学生的最佳切入点，研究学生的心理需求，引导学生主动学习，探究知识。2.改变枯燥的教学过程教学需要教师精心设计过程，能在每个环节衔接紧凑，过渡自然，又要能够巧设环节，让学生感到新鲜而且富有挑战性。小学生注意力不够集中，容易受外界干扰而转移学习的

4、注意力。但他们有爱表现，争强好胜的特点，所以应充分利用这个特性，巧设环节，让学生在学习开始有疲倦感和缺乏兴趣时，寻找新的支点，注入新的活力，让他们的注意力重新集中在下一个环节上。我在教授5B第八单元“Attheweekends”句型操练时，学生一直忘记第三人称单数的使用，如果老师单纯机械地带领学生操练单词便很枯燥。我抓住学生爱玩游戏这一特点，设计了“大家来找茬”这一游戏环节，让学生在不断找错的游戏练习中巩固知识点，这不仅激发了学生的兴趣，满足了学生好表现的心理，而且锻炼了学生的能力，同时在完成任务的过程中也强化了对语法点的理解记忆，使学生收获

5、知识的同时收获到快乐。为了巩固教学效果，还可以采用个人练习、组的练习、行的练习，或采用波浪性、跳跃性等方法进行操练。只有不断变化与创新，才能吸引学生全身心的投入。3.挖掘智慧，巧编儿歌在课堂教学中,教师尽量用生动形象、学生易理解的语言讲课,以提高学生兴趣。在教单词时，把发音同平时生活中比较形象、幽默的语言结合起来。让繁琐的知识点变成简单的儿歌，使学生在快乐的氛围中接受和掌握知识点，学习变得轻松而有乐趣。在句型转换的练习中，为了让学生掌握诀窍，我编了口诀：改疑问，be提前；改否定，加not。这些简短的儿歌，可以让学生记得牢，记得久，比反复强调更

6、有效果。当然儿歌的编辑需要教师潜心研究，提炼语言，反复琢磨，仔细推敲，才能有所创造。教师需要不断的研究教材，掌握学生心理，才能创造性的使用教材。二、授人以鱼，不如授人以渔知识的海洋无边无际，我们有限的知识不能满足学生的需求．即使有博学的专家，也不能陪伴自己的学生终身学习。因此，教会他们学习的方法，帮助他们养成良好的学习习惯尤为重要。良好习惯的养成需要教师有足够的耐心，不断的帮助学生，引导他们，持之以恒，逐步形成。1.养成预习和复习的习惯“工欲善其事，必先利其器”。学生要学好英语，养成良好的学习习惯是关键。英语需要不断的积累和学习，新知的学习一

7、般建立在前一课的基础上。没有课前预习，就对新知没有一个总的概念，对新课的学习会形成很大的影响，课堂效率会降低。复习更为重要，根据遗忘规律，在学完新知后，不及时复习巩固，就会遗忘掉大一半，甚至重归为零，学习会更加吃力。及时、科学、合理的复习，会起到事半功倍的效果，学习会很轻松，更加促进兴趣的提高。因此，作业的布置要科学，一味的抄写，做习题，是不能起到很好的效果的，只有精简作业，适量增加读书的作业，帮助学生养成好的习惯，才能事半功倍。2.鼓励运用“三大”学习法一切教学是为了学生的发展和提高。在教学过程中，应激发学生的学习热情，充分调动其积极性，要

8、多帮助，多鼓励，多引导。尤其对小学生来说，教学一定要有耐心，不可操之过急，不能给学生太高的要求，过重的压力，以免伤害了其学习热情。另外，要“授之以渔”。在课堂上培养