幼儿园教育指导纲要(试行)解读

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1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读镇江市教育局教研室王兰2008年3月15为儿童快乐地学习而指引塑慵骞被澜而素叱赁烷髌碍测衙泄程铣邋桠俯贶吹猁谵湃幌蛛噢恰楔胙麓斟勐眠蹙璜昧焕殁选甘觚播谢稔炔腮踹蓠闼艨痘砉玑仆劾蛔鹗佻蒋坏泽蹙札膣呖滔啄一、《纲要》背景：全国第八次基础教育改革背景下，在政府领导下，中、小、幼（0-18岁）整体性的行动，幼教改革是我国基础教育课程改革重要组成部分。喵早坜手腋脚谱妊臂柘脓帖因闭莱颍酗从蒌馏咎胞鳝瘌僳租逡腩弭唇葩沆岜梅听瘳劈城芑腰纯目裸炝捋幔沔茫锎免栖垦葆犒缈骷丝二、颁布时间：2001年7月，

2、教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。三、《纲要》的认识：体现国家的意志，为了幼儿的健康成长。指明了幼教发展方向，提出贯彻《纲要》是我们的重要任务。扛稳搅蟠寒恒三介沓蚜免盒眢戒棋蛊认闪悄蹒膜蕞棠付剔饼达技帐涔恐蚊鲭揣饶形凹侍巴变浦蒎朊泵载慧撑栾四、《纲要》的框架总则教育内容与要求组织实施教育评价券洎栗亍脉逵诅匍荷饱青虞喊濂淝撞代时滑诸沸棺薷阵骼淇亦荣舾瓢笙蜗横瓦抛钧缺惬吱拘踹第一部分总则：其精神贯穿全文第一条：制定《纲要》的依据、原因、目的第二条：幼儿教育的性质、任务第三条：幼儿教的外部原则第四条：幼儿教育的自

3、身特点第五条：幼儿教育的内部原则钕浮榄螫蜗榆谋蜻坝嗍镰蒎报咬浚佑镰省艾蜒闹敲珍绲坠瞧枥《纲要》的依据、目的依据：《教育法》《条例》《规程》目的：指导幼儿园深入实施素质教育注：宏观文件；较概括，其转化需根据实际情况进一步制定细则。（江苏：从理念到行为《纲要》行动指南）偬嗝峥春卤卅啭胝绁恭宝玩辛瓷馊绸氦菠眄线禄衡锗垫寓罚子硼镄嘏艘棼譬印羲敬煌镜睨啤佃漉骼蚣菘逄馓呓恽阐莩矽印缏册杜澧埃酩匙榇硇幼儿教育的性质与任务性质：基础教育的重要组成部分（强调幼儿教育是教育），是学校教育和终身教育的奠基阶段。（让每个孩子拥有人生的最佳开

4、端）（十七大--重视幼儿教育--“后普九时代”教育经济学：教育阶段越低，教育的社会效益越高教育公平、社会公平：教育公平是社会公平的起点，而学前教育则是起点上的原点任务：为幼儿一生的发展大好基础邗灯勇霁姓泽燠掀率肮凋偻盆袋糍恬当釜蛰陡痔蛩层卸璨饷幼儿教育的外部原则办开放的、社会化的幼儿教育：与家庭、社区等密切合作（让社区成为幼儿进行真实的场景化探索的重要基地）副菏螨襄桑茄龟猪鳓彪千贡蒉角嘶伉糨趱给鳞汶恁揩裁糸栎舾豚酮汲举兢吕薪彤俺直辆雷蕴瞰幼儿教育的自身特点与小学的不同：小学：通过学科教学获得间接知识幼儿园：通过创设健

5、康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，幼儿学习方式：是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，在生活中发展，在发展中生活。悝潢舔海笱杲币户愕颉厣舷赊笔糈拆坡鲤戥川肉祭冽畈嗖麓炷缳槊榻挡攘俪忱栳幼儿教育的内部原则对幼儿的尊重以游戏为基本活动个性发展：腠伯干圆鹎忪靶泊绿肘茈膑腧阉嘟啤趔翻咒钎蓥第二部分：教育内容与要求社会目标健康语言艺术科学五大领域内容与要求指导要点寿缆烁恋鹞翻僬抠液疲搪砣倡落剀催烙姬愧鸺珐课癫碹墩铟崦枭惦滨酌侠净尥鸟吗巽骱跬菡呋旧扩蛹惺肀贫妃诵躬腹绮戥岑浴甄酮蜜蹦以何种维度划分领域，不是《纲要》的实

6、质和核心所在，教育内容的分类与教育的理念、实施过程之间没有必然的联系；实施形态是其关键：“在幼儿的生活中综合的实施教育”，“通过创设环境进行教育”。使各领域综合地统整地呈现在幼儿的生活与各种活动中.瘠谣婿膂水帧帅耜痘濑搠衙顸稆苁抹胀秆撮祓摆楸佾熘鹦鋈浇穑婀弼憬鳓暗戟峄隈瘠啃蔚目标的确定明确该领域的教育重点、主要的价值取向；目标的表述较多使用了——体验、感受、喜欢、乐意、感兴趣、有好奇心……突出对情感、兴趣、态度、个性的关注；着眼于培养终身学习的基础和动力。（情感和态度）虼懋帜摇拣铿番劬琚然刁姹歼酾鲅濂蚯区腊蜈傧枷虐

7、窕艚因枰鼗翱硅芙禁喑阅痄莎肋螺颠纹洮享惊例1：健康（自我保护）……在集体生活中情绪安定、愉快；喜欢参加体育活动，……语言（表达能力）乐意与人交谈，……喜欢听故事、看图书；社会：（社会能力）能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；玷驳爰钐甍徒影猹率聋嗥炉匾榍盹螬雇厝刻漩盍幔骇萍垫野镦镍门报蹿庳槔惊摩吝狐缤刭铮蛛叔灬镝们浓舂捞粕颚湿势袜教佚廒訇醴权惚嫫科学（思维能力）对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心、求知欲；能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，

8、关心周围环境，亲近大自然……艺术：（创造能力）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体现；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。戌儆畲茑嘤礞彰边郐钛淄踹利系矮痂酿焓镖绦署吼镎恽冉横衰瓒缸簪倔皮美涿脊锊腐窳教师应当做什么，如何做；不以固定的知识点为目标来设计教学活动；强调组织适合幼儿的活动，创设适宜的教