我国的英语教育难题之建议

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1、我国的英语教育难题之建议　　随着改革开放，全球化的迅猛发展，中国同世界各国的交流日益频繁，无论是在经济文化还是政治科技方面，都需要搭建沟通的桥梁，因此，英语教育被视为重中之重。近几年来，各大高校无不开设英语专业，各种社会英语培训机构兴起，用人单位以英语水平为门槛，英语学习一时成为热潮。但是即便这样，中国学生的英语水平却不容乐观，口语交流不顺畅，阅读英语报刊杂志阻碍大，借助字典都不能够完成一部原著的阅读。　　1、各阶段英语教育脱节　　2001年国家规定小学三年级开始开设英语课程，更有很多城市率先在幼儿园教授英语，将英语学习放

2、入启蒙教育阶段。但至今为止，初中之前的英语教育和中学及以后的英语教育仍不能很好地衔接。国家颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》将英语学习分为九个阶段，而小学英语教育侧重语音语调的教学，激发学生学习英语语言和英语国家文化的兴趣，但是少有学校严格按照教学大纲执行教学任务，小学阶段英语教育并不乐观。　　比如，初中老师往往理所当然地以为语音语调是小学老师的责任，并不对语音进行系统纠正，造成学生对英语语音没有系统认识，发音问题得不到解决。再如，初中阶段单词量少，句子文章都比较简单，但是一升入高中，就发现高中英语教材的内容

3、多，词汇丰富，很多学生无法应对，造成对英语学习兴趣的丧失。除此之外，当学生进入大学，若为非英语专业学生，即便有四六级要求，也少有人主动涉猎英语杂志报刊，教科书都不能够认真预习复习，英语水平难有提高，反而下降。　　2、英语师资匮乏　　现今英语专业毕业生不在少数，选择从事英语教育的人数见涨，但是仍然不能满足我国的英语教育。首先，英语教师的水平地区性分布不均匀。好的英语教师在各大城市供大于求，在农村或山区，学校却对英语教师求贤若渴。优秀英语毕业生争抢着进高中，导致小学英语老师整体水平不高。其次，不少英语专业老师由于自身学习英语经

4、历欠缺或者没有英语教学技能，不能将所学知识应用于教学中。再者，很多老师语音存在缺陷，他们不愿意在上课时讲英语，全中文授课，无法营造良好的英语环境。英语师资匮乏导致五六十个学生挤在一起上英语课，虽然现在授课强烈听说，但实际操作困难很大。近年来，国家加强了对中小学英语教师的培训，也鼓励教师走进农村，情况有所好转。　　3、教学目的不明确，教学观点走极端　　很多人都在思考为什么将英语作为国民素质教育。主要原因有：　　想要获取国外的先进文化，科学技术，要求国民能够阅读国外文献资料。　　跨国公司，外企地入驻要求能与外国人交流经商的能力

5、。而许多大学毕业生甚至研究生发现，在看国外资料时有明显阻碍，甚至看一部美剧，没有字幕就看不懂。在外贸领域，也不能够很快进入实践工作。于是认为传统的只注重语法的教学模式应该摒弃，纷纷倡导交际教学法。当然学语言本身就是为交流，这一方法顿时流行。但是“交际教学法不是外语教学的万应灵药。它有优点，也有缺点。交际法鼓励学习者张口，倡导‘流利甚于正确’，‘教语言而不是教语言知识’的原则，在外语教学的初期和中期有很大作用。其负面效应是它常使学习者产生误解，以为自己说得快，写得快；说得好，写得好。”只注重语法传授固然不行，但是若以为追求口

6、语漂亮，只能造成华而不实的假象。英语作为一门外语，学生掌握不好语法，就写不好作文，做不了翻译。另外，在强调听说读写全面跟上的同时，学校老师以及学生自己，都不愿花时间积累。中国英语教育应该根据中国学生及教育体制，开辟出一条属于自己的路，照搬照抄是行不通的。　　4、教与学都缺乏稳重感　　应试教育下，中小学老师注重学生分数、答题技巧、解题思路，但英语学习不同数学，它是一门语言，更是文学的载体，投机取巧，想花最少的时间学通一门语言是不可能的。在进入大学后，大家忙着考四六级,托福，雅思等等各种英语考试，学习还是被考试牵着走。北大刘润

7、清教授在写给英语专业学生的一封信中曾经指出：“当今世界，坐得住的人越来越少，很多人心里像长了草。有的人学了两三年英语就认为够用了，着急忙慌地找个外企上班挣钱。而我们这些人，学了那么多年，仍然认为自己学得很不够。王佐良先生经常引用的一句英文是：“Alittlelearningisadangerousthing”，大意是“半瓶子醋最可怕”。心情浮躁、急功近利、轻视学问的种种表现，最终会使教育事业付出沉重代价。”如何在这个快节奏，技能型人才需求大的时代寻找一份学习的稳重感，恐怕也是值得思索的。　　在这个英语学习狂热的年代，英语教

8、育方法还需继续摸索并真正付诸实践，引导学生反思学英语的目的，找到适合自身特点，切合自身目标的学习方法与方向。