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1、解读《化学课程标准》确立化学教学原则作者：赵永胜等 文章来源：中学化学教学参考2002年第7期 点击数：1163 更新时间：2007-2-20江苏省徐州市教育局教研室 赵永胜江苏省徐州市王杰中学 朱 莉《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》以下简称《标准》是化学教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是管理和评价化学课程的基础。它体现了国家对学生在化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求,规定了化学课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。因此,如何正确理解或把握《标准》的精神就
2、显得十分重要。《标准》包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分,如附图所示。一、突出学生的主体性或主动性原则依据国际科学教育和化学课程改革的趋势,以及国内化学课程的现状和基础教育课程改革的指导思想,《标准》确立了化学课程改革的重点:以提高学生的科学素养为主旨;重视科学、技术与社会的相互联系;倡导以科学探究为主的多样化的学习方式;强化评价的诊断激励与发展功能。《标准》中要求让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意
3、识和能力。根据以上要求,教学中要突出学生的主体性和主动性。教育的根本目的是育人,对象是学生,因此要以学生为本,一切为了学生,为了学生的一切,创造适合学生的教育,而不是选拔适合教育的学生,在整个教育教学中要贯彻以教师为主导,以学生为主体,以培养学生的创新精神和全面发展为主线的思想。素质教育的内容之一,是促使学生主动的发展,生动活泼的发展,让学生主动学习,只有促使学生积极主动地参与教学过程,才能使教学更好地促进学生的智力发展。学生是学习活动的主人,学生的学习积极是成功学习的基础,只有学生主动学习,主动认知,主动获取教学内容
4、,主动吸收人类积累的精神财富,他们才能认识世界,促进自身的发展。教学由教和学相互联动,有机结合而组成的,学生是参与者、是演员,教师应设计教学的环境,组织吸引学生积极主动地参与教学过程,而不是我讲你听,我问你答,从眼前看,学生讲五分钟,可能不如教师讲五分钟的效果好,但要长远一些,要考虑若干年后的效果,因此,课堂教学改革的根本任务是转弊为利,要按照现代教学运行机制,变换传统的班级授课制组织形式,减少教师在课堂上的讲授时间,调动学生参与教学的积极性,发挥学生自主探究的能动性,使课堂教学焕发出生机。实现教学形式的转变,一要最大
5、限度地减少教师的讲授;二要最大限度地满足学生自主发展的需要;三要尽可能做到学生在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增知,在“探究”中创新。要充分体现学生的自主性:规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。学生的主体地位,主体意识是在教师的引导下,才能得到体现和加强,所以,主体与主导是辩证的统一体,教师应积极引导学生主动参与教学过程,要做好如下几个方面:①重视实验教学,通过实验现象,引导学生观察,启迪学生思维,激发学习兴趣,吸引学生参与教学过程。②明确教学目标,创设教学情
6、境,引导学生参与教学过程。③采用积极评价,激励学生参与教学过程。④及时反馈教学信息,互评互改,巩固学生参与教学过程。⑤设计问题,引导学生参与教学过程。二、激发兴趣和培养自信原则爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感。”从心理学角度来看,学生对某种事物的认识与实践的倾向性心理特征就表现为兴趣。兴趣的产生和学生的认知活动密切相关,同时也伴随愉悦的情感体验,这种倾向性的心理特征一旦长期稳定存在,就会成为取之不尽的原动力。教育心理学认为:决定学生学习兴趣的内在机制有两个方面,一是学生所从事的学习价值有多大,二是学生
7、在学习活动中成功的把握有多大。如果某学生认为没有成功的希望,即使这项学习再有价值也不会对他产生兴趣,因为这是没有结果的事情。反之,如果学习没有价值,即使有100%的成功希望,他也不会积极投身于学习,因此,价值+成功=兴趣。同时还要注重培养学生的自信心,自信心的获得是学生对自身主体性认识的重要表现。在学习实践活动中,让学生不断接受肯定性的反馈与激励,学生就会表现出较强的自我意识,对自身作出积极的认识和评价,在学习中采取积极主动的态度,发挥主体的能动作用。教师在教学中对学生学习中的言与行要多给与肯定,积极引导,尤其在普通班
8、的教育中,要以质见长,以智取胜,坚持以赞扬为主,及时肯定微小进步,让学生感受成功的喜悦,通过一次次小的成功奠定学生自信心的基础,让他们对自己,对明天充满信心,因为充满信心是创新的基础。三、注重探究式原则《标准》强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,在内容标准中对各主题的学习提出了探究活动的具体建议,旨在转变学生的学习方式,使学生
