折扣教案,反思,说课

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1、《折扣》教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第97页【设计理念】“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。因此，本人在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课，通过实际的例子，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣

2、”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。【教学目标】（一）知识与技能1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解

3、决一些简单的生活实际问题。（二）过程与方法培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。【教学重点】在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。【教学难点】10能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。【教学准备】教师

4、搜集有关数据，并制作课件。【教学过程】一、谈话激趣，引入新知从老师创设的情境，小明的爷爷过生日，小明给爷爷买了个九折的收音机引入新课——打折。（板书课题：折扣）【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】二、尝试交流，探索新知1、认识“打折”。（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。（3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）2、教学例题。（1）课件出示小明妈妈买的羽绒服礼物，从

5、标签中得到什么数学信息？店庆，羽绒服打八五折。（2）让学生说一说：九折是什么意思？七五折表示什么意思？归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90%七五折=75%【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】（3）练习：课件出示，说一说下面的折扣表示原价的百分之几？（同学互说后，教师小结）八折二折九五折六八折半折七二折（学生同桌互相说，一个说一个听，相互检查）【设计意图：学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】A、学生思考

6、回答：①打七五折是什么意思？②单位“1”是什么？B、解决以上两个问题后让学生独立练习，指名两人板演。C、学生汇报，教师板书：800×75％＝800×0.75=600（元）10答：买这件羽绒服用了600元。D、现价、原价，折数之间有什么关系？学生总结：现价=原价×折数（5）明妈妈买这件羽绒服少用了多少钱？第一种算法：800－800×75％＝800－600＝200（元）第二种算法：800×（1－75％）＝800×0.25＝200（元）解题思路：原价800元，乘现价比原价便宜了（1－75％）。答：比原价便宜了200元。（6）小结：解答这类应

7、用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。【设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】三、应用拓展，深化认识谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。1、邓老师去参加明爷爷的生日晚会送去了一个打九折的生日蛋糕，只用了99元，你能求出这个蛋糕的原价吗？（课件出示

8、）学生算完问题后，老师补充一个问题：这个蛋糕比原来便宜了多少元？学生独立完成，之后指名回答。2、明爸爸也送了个礼物，原来是一个手机，请根据课件的给出的有关信息，求也这部手机的原价和现价各是多少元。学生在本子上独立完成，同