【最新精品版】高三生物复习课中学生提问能力的培养策略

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1、高三生物复习课中学生提问能力的培养策略摘要：高三生物复习课中，学生如能通过思考提出高效的问题，有助于形成良好的科学思维习惯。本人从创造好氛围、提问及时评、课前预复习、考后巧讲评、巧妙创情境五个方面进行阐述，说明如何在生物复习课中培养学生的提问能力。关键词：生物；复习课；提问能力一、高三生物复习课课堂提问的现状从幼儿园时一个个充满灵性的“为什么”，到高考备战时一遍遍地背诵知识，循规蹈矩地解题，学生的提问能力越来越弱，惰性越来越强，思维越来越狭隘。在课堂教学过程中，“提问”作为教与学双方交流与互动、沟通与对话、传递与反馈的有效方式己被广大教师所认同并实践运用。但目前，高中生物复习课课堂

2、提问的现状却很难令人满意。从整体看，教师为中心仍占统治地位，课堂提问质量不高。具体概括如下：1.教师缺少提问意识，过多地关注知识点的复习和解题技巧的训练。为了备战高考，一轮复习中注重知识点的仔细复习加适当扩展，内容多，课堂容量大，为了赶教学进度一味地“满堂灌”，很多教师无视学生的主体地位，不敢放手让学生提问。具体表现在，课堂上老师口干舌燥，苦口婆心，知识点讲的面面俱到，滴水不漏，学生却难以理解，解题能力欠佳，知识的迁移能力欠佳，解决问题能力不足。2.教师自问自答。有的教师提问之后不给学生足够的思考时间，成了学生的“代言人”。有时学生互相交流对问题的看法后，最终还是由教师提供标准答案

3、，久而久之，学生就会觉得问题跟自己没关系，不思考也不要紧，答错了倒可能遭到师生的批评与挖苦，学生逐渐习惯于被动地接受现成的结论。3.教师垄断课堂提问，即“满堂问”，且提问质量不高。具体表现为两种类型。一是粗放提问。教师提问的数量很多且识记性问题过多，表面上是进行启发式教学，而实际上是借学生之口进行灌输的又一种表现。学生不是知识的消极吸收者，他们必须兼备运用知识及独立思考的能力。二是无效提问。高三的学生学业重，如果课堂上经常用“是”或“不是”、“对”或“不对”来回答老师的提问而不经过深入思考，学生很容易产生厌学的行为。4.教师不能引导学生提出有价值的问题。尤其是高三的学生，很少有学生

4、能主动、大胆地对教材或教师的讲课内容提出疑问，也很少有学生能熟练、从容地表达自己对问题的看法。大多数学生只会死记硬背知识点，始终处于被教师的问题牵着走的被动学习状态，在学习上他们大都没有自己的思想。5.教师对学生提问指导评价不足。有的教师对学生“不够准确”的答案不予评价、引导，而是采取师代生答的方式，或对学生提出的问题没有给予及时准确的评价，从而导致学生学习兴趣不大，学生学的辛苦却效率不高，遇到类似的问题一样不知所措。从教师对待学生回答的反应看，有些仍停留在重复、重述、更正层次上，缺乏追问、延伸以及层次的拓展，启发性提问太少，问题孤立，没有层次感，不能一步一步深入。二、培养提问能力

5、的必要性《西方教育词典》认为，“提问对教师具有重要意义，既可作为了解学生学些什么和能做些什么的手段，又可作为教学技巧的一部分，旨在引导学生逐步作出教师预期的回答，或鼓励学生为了培养他们自己的洞察力而对他们的亲身经验进行考察。另一个重要意义是，教育应当培养学生不仅能回答别人提出的问题，而且能自己组织问题并求得答案。”教育家叶圣陶曾说：教师不仅要教，而且要导。如何“导”呢？一要提问，二要指点。可见，课堂提问是教学中的重要环节。课堂上教师提出的问题，必须合理规划、精心设计。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。3提出问题是科学探究的开端。没有提问就没有创新，没有提问就没有探

6、索，没有提问就没有创造。提问对培养学生的创新意识和创新能力起着十分关键的作用。高三复习课中，教师要引导学生积极挖掘、分析问题，要善于提取并分析隐藏于情景之中的信息，要善于引导学生提出问题并运用于实际，进而达成教学目标。三、培养学生提问能力的策略1.创造好氛围，激励学生敢问（1）营造民主和谐的课堂氛围。教师要把自已看成是学生平等的对话者，将自身积极的情感融入到课堂教学中，积极鼓励学生提出问题，哪怕是幼稚的或者是钻牛角尖的问题，我们也不能泼冷水，我们应当以平和的心态，不怕被学生问倒，为学生创设一个民主对话的平台。教师如具有亲切随和幽默的特质，无疑增加了自己的人格魅力。这样学生会身心放松

7、，饶有兴致地上好每一堂课。（2）营造开放积极的课堂氛围。课堂教学应在确保教学目标达成的前提下适度开放。教师主导，学生充分展示，体验成功，发挥学生的主体性。教师要充分尊重学生，舍得牺牲自己的时间，减少自己提问的数量，注重提问的质量，引导学生积极思考并学会质疑，提高提问质量。2.提问及时评，肯定学生提问（1）及时表扬学生的闪光点。由于学生学习能力、知识结构、思考习惯等的不同，学生的质疑能力有很大差异，不要对学生幼稚的问题置之不理，要用认真对待学生的一切问题，要承认学生问题