教育类英语教学毕业论文 如何建立高效的英语课堂

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湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：如何建立高效的英语课堂指导老师：XXX二〇一一年十二月十日 建立高效的英语课堂，是很多教师一直在谈论和探索的问题。仁者见仁，智者见智。但本质上都是要求我们教师从最优化着想，把提高学生成绩和提高教学质量的重点放在课堂45分钟的教学活动中，使教学效率得到最大程度的提高。那么，如何才能真正使课堂教学达到最优化，最大限度地提高教学效率呢？下面是笔者在教学实践中的几点体会。一、培养学生的学习兴趣兴趣往往是学习的起点。当学生对某门学科产生兴趣时，他们就能积极主动、心情愉快地学习。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣，以求得良好的教学效果。（一）建立融洽的师生关系在英语教学过程中，营造轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，进而主动愉悦地学习。学生的英语程度不一，教师要尊重学生，不要打击他们的积极性。尤其是学困生，教师的态度更要慎重，不能放弃对他们的努力，而要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助学生树立学英语的信心。在教学中，教师可以设计一些浅显问题提问基础较差的学生，让他们有成就感。古语说：“亲其师，信其道”。在教学中，“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。教师如果能够培养起学生对其的亲近感，创造一个师生相容的良好环境，建立起相互信任和尊重的师生关系，学生就会逐渐地由爱老师到爱上英语学科，使学生由喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变为“乐学”。（二）实施任务型教学 教学方法是完成教学任务、实现教学目标的重要手段。传统的教学方法如演示法、启发式、讨论法、发现法等，一直被大多数教师所沿用。虽然它有一定的优点，但是有些单一和枯燥。任务型教学应运而生，它是一种以完成任务目标为导向的活动，学生在活动中要使用他们掌握的相关英语知识进行真实的交流，以达到完成任务和解决问题的目的。任务的形式可以是多样的，如：列一个名单，猜一个谜语，做一个游戏，进行一次简短采访或者一次实景模拟等。如在七年级Unit7第一节课中，我根据学生的实际设计了两个任务：（1）让学生利用衣服图片猜价格，练习重点句型“Howmuchis…?Howmuchare…?（2）把讲台布置成商店实景，准备好衣物，让学生亲自体验购物的乐趣。这样的教学方式寓教于乐，比较贴近生活实际，学生更易于接受。二、研究新课标，把握重难点提高教学质量的关键是教师要根据教学大纲的要求，紧扣教材，明确每节课的教学目标，把握好重难点，制定有效的教学任务。这就要求教师要悉心研读《英语课程标准》，仔细研究课本，结合学生实际制定每一节课的任务。如讲授人教版（新目标）九年级Unit11第一节课时，该单元通过讨论问路和指路的话题要求学生掌握宾语从句的基本用法，但重点应放在问路上，设置任务时应该始终围绕如何使用宾语从句来问路，而不是偏离重难点，把话题引入指路上。反之，这节课就会很失败。三、及时进行课堂练习，巩固新知识英语学科包括听、说、读、写四项基本技能，受学科特点的影响，如果没有一定的练习量，学生的英语水平是很难得到提高的。加之国内英语教学缺乏课外语言环境，学生在课后很难有锻炼的机会。因此，每节课的课堂练习时间就显得尤为重要。 笔者认为：英语课的课堂练习时间一般不能少于15分钟；练习要在教师的指导下有目的、有计划、有步骤地进行，要由浅入深，由易到难，尽量做到多次反馈，当堂巩固。（一）基本练习，反复巩固基本练习，反复巩固主要指两个方面：一是指初中阶段的一些基础知识、基本句型要坚持训练，如日常用语、常用短语、词组、时态等，这部分内容大多是新课前进行；一是指新授课后的基本练习要适当与已学知识联系起来，这样做既可以加深对新知识的理解和领会，同时也达到复习旧知识的目的。（二）重点内容，有针对性地巩固学生在学习新知识时，难免出现错误。为此，教师要针对学生实际掌握情况，对于易出现错误的重点内容有目的地进行操练。此外，练习题的设计还要注意激发学生的思考，不要平铺直叙，机械重复等。训练形式要注意多样化、系列化，并要兼顾不同层次的学生，让优秀生吃得饱，中下层学生吃得消。四、培养学生的合作学习意识根据学生的实际情况，按照一定的标准对学生进行合理分组，让学生通过讨论、合作共同完成某项作业或任务，而教师则充当“管理者”、“咨询者”和“参与者”等，培养学生的参与合作意识。（一）合理的小组构建 合理地构建合作学习小组既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。教师可根据学生的成绩、智力、能力、性格、性别等情况对学生进行分组。同时，要注意合理搭配，将性格内向的学生与外向的学生组合，将成绩较差的与成绩较好的学生组合，兼顾男女比例，以保证学生间最大程度的互补，使小组合作效果最优化。每个小组学生人数4-6人为宜。教师可根据不同的课型、教学内容、教学环节利用不同的小组模式进行教学。如进行简单问答的句型训练，可组织二人pairwork；在进行如讨论、调查、辩论等复杂的交际活动时，可采取四人一组的groupwork；在进行如单词竞赛、故事接龙等规模较大的竞赛时，可采用大组模式。切忌为搞活动而活动，表面热热闹闹，实际却毫无成效。一定要把小组活动当作教学目的而不是教学手段，把小组活动效果落到实处。（二）积极的评价定期对合作小组进行评价、评比，以达到激励先进的目的。合作学习小组应定期地对小组活动进行评价，并反省在小组活动中哪些组员活动是有益的，哪些是无益的，哪些需要继续或改进。评价形式应具有多样性和可选择性，以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。在教学过程中，笔者主要采取个人评价和小组评价相结合的方式，根据每位学生平时的课堂表现、考试成绩及行为规范等对个人进行细致的打分，每个月总结一次。小组每个月开一次小组会，由大家无记名投票选出当月最佳小组，给予加分奖励。教师根据各个小组在每次课堂活动中的表现分别给予小组优、良、中三个等级的打分。学期末，由小组委员会对本学期所有分数进行统计，评出本学期优秀小组，并由班级给予奖励鼓励。实践证明，建立合理的评价机制是小组学习取得成功的保障。 总之，要实现高效英语课堂不是一朝一夕的，不仅需要每个英语教师不断精通英语知识，提高专业素养，而且要与时俱进，不断转变教育教学理念，创新教育教学模式，从有效推动和促进学生主体性学习入手，培养学生自主发展的学习意识和能力，才能达到事半功倍的效果。