初中数学主题教研“教材的处理与把握”

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1、初中数学主题教研“教材的处理与把握”在我校组织的初中数学主题教研“教材的处理与把握”活动中，本人受益匪浅，这里从知识内容的转变、教师教学方式的转变、学生的学习方式的转变、教材使用过程中存在的困惑四方面谈谈我们在实施新课标过程中的体会： 一、知识内容的转变    l．知识内容的安排体现了知识产生的“过程”    知识的内容安排尽可能的展现知识的形成的过程，完成了从强调学生的学习结果到强调学生的学习的过程的转变。与旧教材不同的地方是：新教材是在学生现有的认知结构的基础上设置学生所熟知的、身边的教学情境，通过情境的设置，让学生去感知、去体验、去讨论。再将知识内化。更加强调了

2、让学生们从直接经验获取知识，然后形成结构，再应用于实践。改变了以往的把理论知识(间接经验)直接灌输给学生。    2．教学内容安排更加重视数学的应用价值    与以往的教材相比，新教材的应用性的题目增加了许多。这些题目的安排，在考虑到学生的心理特点的同时，尽可能是学生身边的事情，而且是在学生现有的认知结构的基础上，随学随用。比如：在学习有理数的时候，学生掌握了负数以后，学生就可以利用温差来估测山高；学习了平面图形，学生就可以根据自己所学，尝试平面设计；再如：在学习一元一次方程的时候，重点放在应用上，而且应用题也不人为地分出类型交代给学生，而是与现代的经济生活息息相关的

3、销售问题、储蓄向题等等。让学生在学习中真正的体会到学习数学的真正意义，同时也激发了学生学习数学的积极性。    3．内容的安排更加突出知识的趣味性    新教材的内容更加从学生的生活经验出发；激发学生的的理解积极性。在学习生活中的统计时，让学生调查统计身边感兴趣的事物，并经历数据的收集、整理过程。让学生利用掷硬币和骰子的活动，来加深同学对统计的理解；使学生在学习中既体会到数学就在身边，数学来源于生活、运用于生活，又提高了他们的动手实践能力、观察能力与相互合作的意识，又如，在学习有理数的混合运算的时候，让学生利用“扑克牌”做“算24点”的游戏来强化有理数的运算法则。学生

4、非常乐意参加，而且积极性高涨。这些内容是以往的教材所没有的。让学生在操作中、在游戏中获得了知识。同时，也调动了学生学习数学的积极性。 二、教师教学方式的转变constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.

5、17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations    1．注重数学与生活的联系，贴近学生的现实生活。传统教材的最大的弊端，就是过分注重数学知识的严密性、逻辑性。因而在内容的选择上，往往忽视学生的主体，忽视数学与生活的联系，因而显得比较枯燥。而新教材比较注重新知识从现实生活中引入，将知识以情景教学的形式出现，每节课都是以形象、直观的方式，将学生熟悉的生活情景展现在他们眼前，让学生感觉到数学并不陌生，就在自已的身边，达成玩中学

6、、学中玩的效果。如《认识图形》，《三角函数》等教学中，注重数学与生活的联系。在教学中带来大量的实物，给学生提供广阔的思维空间，使学生亲自动手，发展自已的估测与动手操作能力；使学生在学习过程中发展观察和想象能力； 2．注重学生的探索过程，培养学生的创新意识。    数学知识本身具有抽象性，而初中学生的思维以具体形象为主，同时还保留直观动作思维的形式。新课程要求我们提供给学生充分从事数学活动的时间与空间，在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。    从创造性入手，充分挖掘学生的内在潜力。如在教学《立方体的立体展开

7、图》时，让学生在自主探索与小组合作学习中发现图形的多样性，而不拘泥于单一的方法。    3．课堂开放，给学生提供大量观察、实验、活动的机会.    营造和谐宽松的课堂气氛，给学生大胆发言的机会，使学生畅所欲言，积极表达自已的想法。课堂上提高学生发现数学问题和提出问题的能力。善于捕捉学生创造的火花，实现新教材中的“活”。在课堂教学中，多种教学手段并用，使学生在轻松愉快的环境中接受新知识.    4．用好书中的开放题。    在教材中有大量的开放性题型，我们利用这些开放题型，挖掘学生潜能，发展学生思维，使学生呈现出思维的多样性和灵活性。培养学生思维的创造