古诗《观书有感》教学设计

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1、古诗《观书有感》教学设计　　破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。　　图文结合，体味古诗内容；文题勾联，感悟诗人情感。　　　　检查预习导入　　师：光会背还不行，能默写吗？　　生：能！　　师：还要做一些准备工作吗？　　生：翻开课本，看字词。　　师：谈一谈有没有要注意的字词？　　师生重点交流鉴、徘徊、渠等字词。以渠字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出上下结构呢？生：将木的一横写长些。　　生默写并自查　　师出示诗句：半亩方塘一鉴开，　　师：半亩方塘好理解，一鉴开怎么理解呀？谁来帮帮我？要是一剑开我肯定知道是指诗人一剑

2、把半亩方塘里的水给劈开了。可这儿用了这个鉴字，哎！　　生：老师鉴是镜子的意思。　　师：噢，有这个意思？你怎么知道的，说出理由来听听？　　生：我知道的。　　师：你真行！会用工具书帮助学习了。据老师了解鉴在XX年版本的《现代汉语词典》里有5种意思，你怎么一眼就选中了镜子？生不语　　师：再读一下这句。生读后师：读出什么来了吗？　　生1：我觉得鉴在这句话中应理解为镜子。师：你的这句话说得好，你会联系句子理解字词了。）　　生续说：我看了文中的插图水面比较平静，半亩方塘水平如镜所以鉴在这儿应该理解为镜子的意思。　　师：你不仅能联系句子还能图文结合思考，谢谢你帮我解决了第一个拦路虎。可开字你们理解吗？　　

3、生：当打开讲　　师：这个老师知道，我是向那位同学学来的　　老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。现在明白这句话的意思吗？生试说　　指一生说：半亩方方的池塘像一面打开的镜子。　　师出示：天光云影共徘徊　　师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？　　生：天光和云影　　师：他们一边照还一边徘徊呢！什么叫徘徊？　　生：来回移动　　师：能否说成晃动？　　生：不行，用晃动说明方塘里的风太大了。　　师：你怎么知道当时风不大呀？　　生：上句说池塘像镜子吗？　　师：噢！这就叫联系上文呀！　　师：天光哥和云影妹在半亩方塘里手拉手散步，心情怎样？　　生：好高兴呀！　　

4、师：你怎么知道？出示：问渠哪得清如许？　　生：这句中说池塘水很清　　师：渠不是渠道吗？你怎么说是池塘呢？　　生：上句写诗人看到半亩方塘水清，所以在问的呀，显然渠指的就是方塘　　师：诗人问什么呀？　　生：诗人在问池塘里的水怎么会如此清澈呢？　　师：问得好，看来诗人挺会动脑筋的，既然是问话，别忘了问号呦？那么诗人有没有得到答案呢？　　出示：为有源头活水来　　生齐读　　师：你知道为什么池塘里的水如此清澈吗？　　生：因为有源源不断的活水流进来的。　　师：如果没有活水呢？　　生1：水面就不会那么清澈了。　　生2：池塘就会变成死水一潭。　　生3：水还会被污染。　　生4：天光云影也徘徊不起来。　　生5：诗

5、人更不会喜欢这半亩方塘了。　　师：是呀！诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？老师曾看到过一个小池塘，里面漂满了污物，夏天还有浓浓的臭味，要是诗人看到这样一个池塘，又会写出什么诗来呢？　　生思考后急切地动起笔来。　　师选择一生习作，投影出示　　观塘有感　　陈桥　　半亩方塘不见开，　　一片污物在徘徊。　　问渠哪得脏如许？　　为有世人乱扔来。　　指小作者朗读，该生一脸愤怒状　　师：你好生气呀！我知道你是要世人保护好水源是吗？　　出示《观塘有感》于前面依次呈现的四句诗前。　　众生：不对！不对！是《观书有感》！　　师：细看课本，作迷惑状，知道老师想什么吗？　　

6、生：老师肯定想：诗的内容明明写的是诗人观塘的感受，怎么又以《观书有感》为题呢？　　师：你跟老师想到一起了，难怪这么肯定。可老师想不通呀？你们再帮帮我，好吗？　　引导学生观看插图　　生：诗人手中抓着书，身旁还有一些厚厚的书，我想诗人肯定很爱学习。　　师：是啊！出示关于诗人的资料。着重强调南宋著名理学家、教育家。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。有的诗寓意含蓄，具有哲理性。　　师：读了关于诗人的介绍，能帮我回答问题了吗？　　生举手欲答，师：再想想好吗？　　情景辅助理解：师手拿书本，黑板上出示半亩方塘的简笔画，眼光从书本移向方塘并吟诵《观书有感》，忽然师似有所悟。眼光从池塘回到书本，并出示：

7、　　方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！我要想变得英明有远见，看来要。　　生思考填空　　生1：要源源不断读书，获取新知识才行。　　生2：不能满足现有的知识，所谓少壮工夫老始成，要活到老学到老。　　生3：不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。　　师：你们终于体会到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘吗？　　众生：不是，不是！诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。　　师：诗人和我们