教育类英语教学毕业论文 基于建构主义的高职生英语学习策略探讨

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：基于建构主义的高职生英语学习策略探讨指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘　要：近些年来，我国英语学习者的学习策略运用情况有了很大的改观，但高职生的英语学习中仍缺乏有效的学习策略；同时，国内外的英语学习策略研究也取得了长足的发展，但也往往在研究对象和途径上缺乏足够的针对性和综合性。本文着眼于我国高职生英语学习实践，针对现有研究中存在的不足和缺陷，以较为优化的学习理论——建构主义学习理论为依据，以迄今出现的各种关于语言学习策略的理论和方法为资源，采用理论与实证、演绎与归纳相结合的研究方法和程序，对高职生英

2、语学习策略进行较为综合的探讨。关键词：高职生　英语学习　学习策略　建构主义一、引言英语学习涉及教和学两个方面。教是外因，是为学好英语提供条件。好的教学理论、教学技巧和方法可以为学生提供好的学习条件。但学生是学习活动的主体，是学习的内因。对于学生的学习策略的问题，现代教学论重视培养学生的学习能力，特别是独立获取知识的能力，强调教学不仅让学生掌握知识，更应让学生掌握获得知识的策略和方法，也就是“怎样学”的问题成为了人们的研究对象。应试教育向素质教育转轨要求改革教育思想、教育内容和教育方法，减轻学生负担，提高学生素质和教育质量。德智体全面发展的素质教育的主阵地是课堂教学，主导思想是使学生积极投入学习

3、活动，成为学习的主人，独立地、主动地使用有效的学习策略。而教师教的策略也是基于学生学习策略的基础之上的。为此，当前高职生英语学习策略的研究就显得格外重要。二、语言学习策略研究的历史严格地说，学习策略并非是新名词。早在两千年前，我国著名的思想家、教育家孔子就提出“学而不思则罔，思而不学则殆”。他通过学与思的关系，简述了学习策略的重要性。法国近代思想家、教育家卢梭在《爱弥儿》一书中讲“形成一种独立的学习方法，要比获得知识更为重要。”从一个方面对学习策略作了说明，至今仍有一定意义。（周凤燕，2009）学习策略作为一个完整的概念，是在布鲁纳1956年提出“认知策略”以后出现的。但时至今日，关于学习策略

4、的定义尚无定论。国外学者的观点可归纳为以下四种：1.把学习策略看成是内隐的学习规则系统；2.把学习策略看作是具体的学习方法或技能；3.把学习策略看作是学习的程序与步骤；4.把学习策略看作是学习者的学习过程。（Oxford,1990）但是，真正意义的学习策略研究只有30几年的历史。学习策略的研究始于20世纪70年代中期，发展于八九十年代。总之，迄今为止的语言学习策略研究虽然取得了一些成就，形成了一些对语言学习策略的本质、特性、分类其与学习成绩、性别、交际策略等其他外部因素的关系的宝贵认识；但是同时也存在一些问题，在研究的理论基础和方法、研究的对象和结果等方面还存在一定的缺陷，特别是缺少以建构主义

5、理论为基础、针对高职生英语学习进行的较为综合的或系统的语言学习策略研究。由此可见，目前很有必要针对现有研究中存在的缺陷，以建构主义的学习理论为基础，以迄今为止出现的各种语言学习策略理论和方法为资源，采用较为系统的研究方法和程序，对高职生英语学习策略进行研究，形成一个以建构主义为基础的高职生英语学习策略系统。三、建构主义学习理论的主要内容建构主义本来是源自于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以

6、形成一套新的比较有效的学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。以下就从“学习的性质”与“学习的方法”这两个方面简要说明建构主义学习理论的基本内容。1.关于学习的性质和过程建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程。学习者不是被动的刺激接受者，而是对自己知识的主动建构者。因而，学习不是简单的行为主义的刺激—反应过程，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程，即通过同化和顺应两种途径来建构个人意义的过程。同化是指学习者将外在信息纳入已有的认知结构，以丰富和加强已有的思维倾向和行为模式。顺应是指学习者原有的认知结构与新的外在信息产生冲突，而引发原有认知结构的

7、调整和变化，从而建立新的认知结构的过程。同化是认知结构的量变，而顺应则是认知结构的质变。学习就是一个同化—顺应—再同化—再顺应的循环往复的过程。顺应要以同化为前提，同化和顺应的统一就是知识建构的具体机制。因此，学习不仅是对新知识的理解和记忆，而且包含着对新知识的分析和批判，从而形成自己的思想观点；学习不仅是新知识经验的获得，同时也是对既有知识经验的改造或重组。（参见张松涛2002）建构主义认为，知