教育类英语教学毕业论文 初中英语教学中的兴趣培养初探

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：初中英语教学中的兴趣培养初探指导老师：XXX二〇一一年十二月十日我国普及英语新教材后，教材的变更需要广大教师打破陈规，采取与之相适应的教学方法，以取得良好的教学效果。我认为“兴趣教学”是一种重要的教学方法。我们既能把它作为一种单纯的教学方法来运用，也可以把它融入到其它教学方法中，为其增效。俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的内在动力，把学生的学习兴趣最大限度地激发出来，就能更好地挖掘学生的学习潜力

2、。对于初中生来说，他们正处于好动、好玩的时期，对于他们不感兴趣的事，他们是不愿意多花费时间在上面的。那么作为教师，就应该注重学生学习兴趣的培养。我觉得应做到以下几点：一、摒弃“填鸭式”教学方法，运用多种手段调动学生的学习兴趣“填鸭式”教学在课堂教学中已经根深蒂固，在英语课堂教学中也是如此。尽管在教学改革中早就呼吁废除这种不可取的传统教学手段，但它现在仍然影响着一部分教师，成为他们课堂教学中的绊脚石。在这一部分教师的教学过程中，仍旧可以看到“填鸭式”的影子。教材进行了一次又一次改进，可是他们却拿着

3、不同版本的教材，上着同样模式的课，也就是俗话说的“穿新鞋，走老路”。这种老师负责讲、学生负责听、没有任何参与互动的教学，没有把学生作为主体，时间一长，学生就会觉得乏味，而学生乏味、厌烦的学习状态会直接影响到教师，会使教师上课的精神大打折扣。上这种课，无论教师的知识点讲得多透彻，总结归纳得多好，学生没有兴趣，效果也好不到哪去。为了防止这种情况发生，我采取了以下两种教学方式：1、创设情境，用交际手段进行教学。交际性是语言的重要性质，没有交际，语言也就失去了生命力。教师应利用学生所学知识创设一定情境，

4、使学生在教师营造的语言交际环境中进行实践。比如在学习问路、指路的用语时，可以创设这样一个情境：A去城里看望姑姑，迷路了，然后问行人B，B也不认识路,建议A去问不远处的警察C。引导学生在这个情境下自由发挥,让学生在熟知的环境中紧张而愉快地参与进来,满足学生的自我表现欲。2、活跃课堂气氛，组织开展学生感兴趣的课堂游戏，营造轻松的学习氛围。游戏可以激发学生的主动性。比如在学习人体各部分器官时可做这个游戏：让几位同学到讲台上面对全班，用一个手指指着自己的鼻子。教师发令让他们以鼻子为基准点迅速指向身体的各

5、个器官：“nose(鼻子)——nose——ear(耳朵）！”学生的手迅速由鼻子指向耳朵，反应慢的或指错部位的表演小节目。通过像这样的小游戏，会激起学生的学习热情，使他们为了能表现自我而自主地付出劳动。二、废除师道尊严，建立新型师生关系，注重与学生的情感交流，培养兴趣师生关系的好坏真接影响到学生的认知活动。学生对老师喜欢，在上课时自然而然地就会显得活跃，兴趣也就油然而生，正所谓“亲其师而信其道”。建立良好的师生关系应注意以下几点：1、师生关系应建立人格平等的基础上，不能搞“师道尊严”，不能用强制手

6、段强迫学生服从教师的意志。强制性教学只能扼杀学生的学习兴趣，教师应当变“强迫学生学习”到“吸引学生学习”。2、要建立融洽的师生关系，教师应做学生的知心朋友，而不能以教育者自居。要注重与学生的情感交流，做学生信任的人，对于学生的进步，哪怕是一点点，也应给予表扬、肯定，并鼓励其继续努力，争取更大的进步。对于成绩不太理想的学生，教师也应不吝表扬和鼓励，善于发现他们身上的闪光点，增强他们的学习信心。要知道，他们缺少的不是批评，而是关怀与鼓励。3、教师应做到“爱生”，对学生“晓之以理，动之以情”。“师爱”

7、在教学过程中起着不可估量的作用。首先，教师应当对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，特别是对学习有困难的学生。“爱”会使老师与学生融合为一个整体，一同面对困难、战胜困难，一起分享成功的欢乐。“师爱”是一种强大的、激励学生学习的无形动力。4、要建立互动的师生关系。从社会学的观点来看，教学过程是一种师生相互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响；而学生也会

8、根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正了教师原有的教育观念与行为，所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。三、组织开展丰富多彩的课外活动苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。但这种活动不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流，教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干