《氢氧化亚铁的制法探究》说课稿

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1、《氢氧化亚铁的制法探究》说课稿一、说教材由于氢氧化亚铁在空气存在的溶液中容易被氧化，不易观察到白色絮状沉淀。根据人教版教材必修一P60的演示实验操作，清晰的实验现象应该是白色絮状沉淀——灰绿色沉淀——红褐色沉淀，但实际操作时，一开始便观察到灰绿色沉淀，使学生对这一知识点的理解产生了困惑。为了加深学生对氢氧化亚铁性质的理解和掌握，为了培养学生的实验设计和创新能力，也为了在高三枯燥的复习中调动学生的激情，在高三复习铁的重要化合物之后，我设计了一节实验探究课，探究氢氧化亚铁的制法。二、说学情高三学生对化学基础知识有了系统的掌握，具备一定的实验操作技能，形象思维能

2、力、抽象思维能力都在不断的发展。同时高三复习相对都比较枯燥，学生长期处于知识点的整理与题海之中，有时会存在厌学现象，通过一节探究实验课，可以调动学生的兴趣。三、说教学目标1.知识与技能理解氢氧化亚铁的还原性；掌握氢氧化亚铁的制法。2.过程与方法通过对氢氧化亚铁制备方法的探究，初步掌握设计实验的基本步骤和实验探究的基本方法。3.情感态度与价值观通过问题情景、实验探究，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，养成与他人合作交流的习惯。四、说教法学法本节课主要采用了以分组实验探究和分组讨论的形式，学生积极的参与到知识与能力生成的过程中，从而有效实现“三维目标”教

3、学。学生自己边实验、边观察、边记录、边思考、边交流，在教师的引导下积极参与，自主探究，实验分析，得出结论，自我评价。五、说教学过程环节一：创设问题情景，引入课题探究1：在一支试管中加入少量硫酸亚铁溶液，然后滴入氢氧化钠溶液，能否制得氢氧化亚铁？学生实验，体会氢氧化亚铁的还原性，总结制备的关键：创造“无Fe3+、无O2”的环境设计意图：问题情景的创设，使学生利用已有知识与实验操作现象，理解氢氧化亚铁的性质，思考氢氧化亚铁制备的关键，从而引发了学生的探究欲望。环节二：引发新问题深入探究探究2：如何才能制得Fe(OH)2白色絮状沉淀，并稳定存在一定时间？学生结合

4、所给实验仪器、药品，查阅资料，分组设计实验，并合作探究，总结制备氢氧化亚铁的方案，在实验中使学生充分体验“科学探究”的过程。环节三：引导学生分组探究在教师的指导下，学生完成实验方案的设计，并通过实验讨论所设计方案的优缺点，实验方案有以下四个：方案一1、称取约2.0g纯FeSO4晶体，加适量蒸馏水溶解于烧杯中；2、试管中加入适量的铁粉和新配制的硫酸亚铁溶液，再加入少量的硫酸，再加入一定量的煤油；3、将胶头滴管插入硫酸亚铁溶液中滴加NaOH溶液，可看到Fe(OH)2生成。方案点评：本实验方法装置简单，但保存时间很短。方案二1、称取约2.0g纯FeSO4晶体，加

5、适量蒸馏水溶解于烧杯中；2、试管中加入适量的铁粉和新配制的硫酸亚铁溶液，再加入少量的硫酸，再加入一定量的煤油；3、取绿豆大小的金属钠放入试管中。方案点评：此方法制得的氢氧化亚铁保存时间比方案1长，但钠与水的反应存在安全隐患。方案三1、制备硫酸亚铁溶液：取约2.0g硫酸亚铁晶体，用适量蒸馏水溶解，加几滴稀硫酸和稍过量的铁粉，静置使其充分反应；2、取一支干燥洁净的小试管，加入少量由步骤1所得的硫酸亚铁溶液，然后加入煤油液封；3、如图组装仪器，检查装置的气密性；4、添加浓氨水和氧化钙药品，制备氨气。《氢氧化亚铁的制法探究》说课稿方案点评：用氨气代替碱溶液，避免了

6、溶液中溶解氧对实验的干扰，现象明显，能比较长时间地观察到白色沉淀，但是实验装置比较复杂，不利于操作学生利用所学知识，小组合作设计出了以上的实验方案，锻炼了学生的实验探究意识、动手操作能力，同时激发了学习化学的兴趣。环节四：实验方案优化实验原理：把过量的NaHCO3粉末溶于稀硫酸得到除去氧气的NaHCO3溶液，再利用NaHCO3粉与FeSO4发生双水解反应制备Fe(OH)2。反应的方程式为：2NaHCO3+H2SO4=Na2SO4+2H2O+2CO2↑2NaHCO3+FeSO4=Na2SO4+Fe(OH)2+2CO2↑实验步骤：1、连接好装置，检查气密性；2

7、、在试管中加入碳酸氢钠粉末，塞好试管塞；3、用一支注射器向试管中注入2mL稀硫酸溶液，试管中产生大量气泡，使碳酸氢钠粉末未全部溶解；4、待试管中气泡较少后，用另一支注射器向试管中注入5mL新制硫酸亚铁溶液，产生白色絮状物质，同时有气泡生成；5、约1min后，气泡基本消失，试管中充满白色絮状物质，和教材实验进行对比；6、放置1h以后，白色絮状物质基本不变色；7、打开试管塞，白色絮状物质慢慢变为灰绿色，试管壁上有红褐色。方案点评：1、把碳酸氢钠粉末溶于稀硫酸，产生的二氧化碳不仅能除去溶液中的氧气，还能利用二氧化碳密度比空气大的性质排出试管中的空气，在试管中形成

8、无氧环境。2、碳酸氢钠与硫酸亚铁双水解反应迅速，能制得较多的氢氧化