明修栈道暗度陈仓 明修栈道,暗度陈仓——七年级上册《羚羊木雕》(第二课时)课堂活动设计

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1、明修栈道暗度陈仓明修栈道,暗度陈仓——七年级上册《羚羊木雕》(第二课时)课堂活动设计新课　・譬中学　展史上具有不可替代的位置。　２１年５月８日０２　哪些优秀的品质？但是感觉对学生触动不是很大。四光的坚持、李　出示图片材料：他的雕塑和孔子、迅等中华名人一起“鲁落　成功毕竟离学生太远了，从而很难真正打动学生的心理。然而，反　户”中华世纪坛，在供全国人民纪念。　观这节课，从一开始就出示《24选择》的诗歌，而通过李四光面临　进意图：过对李四光成就的分析，同学们认识到正是由于　的三个选择的学习，通使乃至最后请学生结合实际谈感受，终围绕　始李四光做出了正确的人生选择，才有如此巨大的成就，再次明确　着学

2、生的实际进行，这样比较容易引起学生的深思和共鸣。　树立正确人生观对自己的行为的巨大指引性。　教师：天我们通过李四光的几次重大选择来了解李四光的　今２．健康人格的渗透应该体现整体性和长期性　健康人格的形成并不是一蹴而就的，而是在一次次对学生进　重大科技成就，结合自己的实际生活谈谈你的感受？　行某种心理的敲击，从而产生相应的情绪的基础上慢慢完成的。　意图：从李四光身上最后转回到学生身上，以名人效应来感　因此，在我们的教学设计中，应该把它体现于历史教学的各24个环　染学生，新审视自己的人生观，重进而深刻认识到自己身上的不　节中。在这样一次次层层深入的心灵撞击之下，学生就会比较自　足并加以改正。　

3、三、学小结与反思　教然地产生共鸣。　同时，值得注意的是，健康人格的形成具有长期性的特点。我　在历史课堂教学中，通过开展主题教学的方式来渗透健康人　们经常能发现，当我们在描述一些英雄人物的事迹时，学生听得　格教育，突破了传统的历史教学，符合新课程的教学要求。它从学　很动容，也深受启发。但是，了几天，过这种感动会慢慢淡化。因　在我们还要不断寻找时机去升华这一理　生的心理需要出发，充分发挥了历史学科的教育功能，帮助学生　此，以后的课堂教学中，形成了健全的人格和健康的审美情趣，为树立正确的世界观、人　念，在无数次的对学生进行某种心理的敲击后，由量变逐渐过24渡　生观和价值观奠定了良好的基础。但还应

4、注意以下两个问题：　１学主题的确立尽量贴近学生实际　．教到质变，我想这才算真正起到了教书育人的目的。　总而言之，康人格的塑造是一项相当复杂的工程，像知　健不《中国地质力学的奠基人李四光》这节课上完后，几乎所有学　识可以传授，技能可以训练，它需要在长期的熏陶与渗透中完　有一点是毋庸置疑的：历史课堂教学中的健康人格的　生包括听课的老师都大声呼吁：我要做出正确的人生选择，并为　成。但是，实现它而努力奋斗。正是“人生选择”这一有现实意义的教学主题　渗透是教师对学生充满了爱，对历史充满了爱的心灵释放。如何　让这节课充满了生命力。　主要是出示李四光的人生经历，让学生探讨从李四光身上学习到　能做得更好，

5、就需要我们教育工作者不断积极摸索，充分发24挥教　　本人在第一次课堂教学时也曾做过健康人格渗透的尝试。我　育智慧。（作者单位浙江省奉化武岭中学）　明修筏道，暗度陈仓　——七年级上册《羚羊木雕》第二课时）堂活动设计　（课文／媛媛　张［活动背景］　尤其初中学段的学生，理性明显不足，而感性又极为旺盛，简单灌　在学习《羚羊木雕》，时我问学生是否有过“反悔”的经历，许　输的方法很容易招致来24自他们直接经验的抗拒。所以，不仪要通　多同学都做了肯定的回答，并且绘声绘色地讲述了各自的故事，过启发、论的方式，应该尽量让这样的方式来得隐蔽些，　讨还避　而且高度一致地表现出了对“言而无信”这一做法的唾弃。学生

6、高　免过早地露出马脚，产生事与愿违的结果。于是，在第二课时开　我采取了另起炉灶的办法，压根没有提及难产的“辩　涨的参与热情鼓舞了我对有效学习这一课文的信心。殊不知，他　展活动时，一事。　们的这番热情却成了课堂活动的拦路虎。当我将学生分成“父母”论”　“”万芳”我“三组，就这一场家庭冲突的是非展开辩论时，然没　居有人愿意扮演“父母”。理由是，他们觉得这场冲突完全是由“父　没有什么责任。我本来可以用课文原话来提示，但考虑到他们不　少人有过类似“”我的经历，一股情绪在影响着他们的判断，有便　临时决定放弃。于是就有了下面的设计和活动过程。　［活动过程］　师：今天我要为大家讲一个我珍藏了多年的故事。

7、希24望同学　能做到吗？　母”小气”不尊重孩子的感受”的““以及“言而无信”引起的，我”们拿出你的聪明和真诚来听，“　生：能——老师快讲吧！　师：这是一个关于越战士兵的故事。　越战结束了，有一个士兵从战场回到了美国，在旧金山打　他电话给他的父母，告诉他们：爸妈，“我已经回到美国了。在回家之　“当然好啊！”他的父母回答，我们会很高兴见到你和你的朋　“［活动理念】　学过程中对学生进行简单灌输。　判断事物，考问题。思　１．为隐