教育类英语教学毕业论文 关于影响英语课堂教学效果的因素及对策

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：关于影响英语课堂教学效果的因素及对策指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　　论文摘要：课堂是教学活动的主阵地，提高教学效率不仅对教师自身素质提出了要求，更主要的是要关注课堂，充分体现学生在教学活动中的主体地位。　　论文关键字：课堂教学；教学质量；主体　　课堂是教学活动的主阵地。英语课程标准明确要求教师在这一活动中充当的是知识的传授者，课堂活动的组织者和指导者，学生才是课堂活动的主体。一部分教师忽视了这一点，仍然我行我素，按照传统的授课方式，以教师为中心，教学方法陈旧，导致学生厌学怕

2、学，教师也是厌教怕教，难以提高教学质量。下面就存在的常见问题作简要的分析和探讨。　　一、拼凑教学。课堂活动设计不当　　有的教师在上课之前不好好备课，对所授课内容不去进行认真分析研究和整合，教材上有什么就讲什么，没有的就不讲，要考的就讲，不考的就不讲，完全就是一股应试教育的模式，脱离了课标的要求。课标要求教师除了重视基础知识和技能训练之外，还要培养学生的创新精神，要求教师要有能够结合学情和教材内容特点进行教材的二次”发和整合的能力。有的教师在设计学生活动时考虑不全面，本该给学生5分钟的讨论时问往往缩短为2分钟，本该用英语准备的对话学生却用中文进行准备，导致一节课杂乱无章，结

3、构很不紧凑，课堂气氛沉闷，只好草草收场。　　此时教师要多研究，钻研教材，精心备好每一节课，不仅仅是备教材，更主要的是要备学生，因为课堂的主体是学生，他们才是课堂真正的主人。有机会多去观摩优质课，从中寻找和发现他们在教学活动中的一些设计技巧，虚心向书本请教，要活学活用。　　二、问题的设计质量低，课堂练习偏重形式　　英语阅读课的教学免不了要提问，有的教师所提的问题仅仅限于when／where／how／why等简单的问题，而且问题的设计也不全面。我们的提问一定要符合当前学生的身心、年龄以及本课的话题，要根据话题来设计问题。在学生了解了文章的大概内容的基础上可以适当增加一些深层次

4、的理解题目让学生进行思考。如牛津9Aunit5AudryhephenReading(1)的授课中，就可以问以下两个有点深层的问题：　　　　　　　Whydopeopleloveher?　　　　　　　Whatdoyoulearnfromher?　　这就促使学生积极思考，而不只是停留在课文的表面，更能加深对课文的理解。同时问题提出以后应留一定的时间让学生思考和准备，不要在问题提出以后就马上叫学生回答，这样容易造成学生的紧张，影响他们的思维。课堂练习本是用来检测评价教师的授课效果，它能直接反映学生掌握的水平如何。可是有的教师所设计的当堂练习过于简单、单一。一个好的课堂练习不仅仅要

5、紧扣本课的教学内容，，而且题目要灵活，题型要多样，让学生充满等待和激情。初三学生的课堂练习完全呵以和中考链接，将以往中考中出现的题目分散到各课的课堂练习中，也为以后的复习作了铺垫。　　三、过分关注学生的错误，忽视纠错练习　　学生是教学的主体，学生的精神状态和学习的主动性直接影响到一节课的成败。教学中有的教师过分关注学生在课堂上所出现的一些如拼写、语音、语法等错误并且一一指正。这实际上不可取。初巾生的一个明显心理特征就是自尊心强。以学生为主体的教学就是要尊重这个特点，不能打消学生的积极性，要维护他们的自尊，让学生在课堂上找到自信，让他们以轻松愉悦的心情融入到课堂中来，，这对

6、教学很重要。遇到一些无关紧要的错误，教师完全可以忽略不计，有时教师可以技巧性地进行处理。如我的学生曾经在回答问题时犯了这样一个时态错误，Iamrunningatthattime．我没有当面指出，只是不动声色地重复了一遍：atthattime?学生马上就明白了过来，立刻把句子修正了过来：Iwasrunningatthattime．所以我们一定要记住，和谐宽松的课堂是上好一节课的前提。现在好多教师都很重视学生的错题。但他们只是要求学生将错题重新订正一遍即可，然后就置之不理了。其实将错题反复练习，重新检测很重要。我曾经对学生说过：永远不能被同一块石头绊倒第二次。学初可以让学生准

7、备一个错题本，记录下他们平时在作业、练习和考试中做错的题目、错误原因以及正确答案。每半个学期教师要将这些错题进行收集整理，通过原题重现，变换题型等方式进行错题的强化和巩固，往往会收到比较好的效果。　　四、作业过多而单一。评讲过细而面面俱到　　现存学生用于作业的练习很多，有的教师不加取舍，不相信学生，甘做“保姆式的”教师，什么都做，什么都讲，有的题目反复了几遍还做还讲，苦了学生也累了教师。时间长了，学生就会被动地完成教师所布置的作业，做作业成了一种负担，教学质量势必受到影响。此时教师一定要相信学生，会做的坚决不做，讲解要有侧重点