教育综合基础知识考试大纲

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1、教育综合基础知识考试大纲第一部分教育学原理一、教育与教育学概述(一)教育的起源与发展1教育的概念。2教育活动的基本要素。3教育的起源和学校教育的产生。4教育发展的历史形态。(二)教育学的产生与发展1教育学的研究对象和任务。2教育学的发展阶段。3教育学的学科特点和发展趋势。(三)教师与教育学1教育学的价值。2教师与教育学的学习。二、教育与社会发展(一)教育与社会经济1经济对教育的决定和制约。2教育的经济功能。(二)教育与政治制度的关系1社会的政治制度对教育的制约作用。2教育的政治功能。(三)教育与社会文化1社会文化对教育的制约作用

2、。2教育的文化功能。(四)教育与社会人口1人口对教育的制约作用。2教育优化人口的功能。(五)教育的相对独立性三、教育与个体发展(一)人的发展概述(二)影响人的发展的因素及其作用1遗传及其在人的发展中的作用。2环境及其在人的发展中的作用。3教育在人的发展中的作用。4个体的主观能动性在人的发展中的作用。(三)教育要遵循个体身心发展的规律1儿童身心发展的顺序性与教育。2儿童身心发展的阶段性与教育。3身心发展的不均衡性及其对教育的要求。4儿童身心发展的差异性及其对教育的要求。四、教育目的(一)教育目的概述1教育目的的概念。2教育目的的功

3、能。(二)教育目的的价值取向1几种不同价值取向的教育目的观。2在确立教育目的价值取向中应注意的问题。(三)我国的教育目的1我国教育目的的沿革及其精神实质。2我国教育目的的理论基础。3我国全面发展教育的基本内容。(四)素质教育与教育目的1我国素质教育产生的背景。2素质教育与应试教育的根本区别。3素质教育的实质。4教育目的与素质教育的关系。五、教师和学生(一)学生1学生的本质属性。2学生的社会性地位。3当代学生的特点。(二)教师及其专业发展1教师职业的产生与发展。2教师角色和教师劳动的特点。3教师的职业素养。4教师专业发展的概念、阶

4、段和途径。(三)师生关系1师生关系的概念及其作用。2师生关系的构成。3师生关系的模式。4良好师生关系的建立。六、学校教育制度(一)学校教育制度概述1学校教育制度的概念。2影响学制的因素及当代学制发展的特征。(二)学制的形成与发展1欧美现代学制的类型。2我国学制的产生与发展。3我国教育体制改革的趋势。(三)义务教育(四)终身教育七、教育途径与课外教育活动(一)教育途径概述1教育途径的定义。2学校教育的基本途径是教学。(二)学校课外活动1课外活动的概念、特点与意义。2学校课外活动的基本内容。3学校课外活动的组织形式。4学校课外活动的

5、实施要求。(三)综合实践活动1综合实践活动的概念。2综合实践活动的课程性质。3综合实践活动课程的特点。4综合实践活动的内容及其开发。八、教育研究及其方法(一)教育研究概述(二)中小学常用教育的研究方法第二部分教育心理学一、教育心理学与教师的专业成长(一)教育心理学概述1教育心理学的定义。2教育心理学的研究任务。3教育心理学的学科体系。(二)教师的专业成长1从新教师到专家教师。2专家教师的特点。3教师的成长及培养。二、学生心理发展与教育(一)认知发展与教育1皮亚杰的认知发展理论。2维果茨基的认知发展理论。(二)社会化发展与教育1埃

6、里克森的心理社会发展理论。2柯尔伯格的道德发展理论。3影响个体社会化的因素。三、学生个体差异与教育(一)学生的认知差异1认知方式差异。2认知能力差异。3认知结构的差异。4认知差异的教育含义。(二)学生的性格差异1性格的概念。2性格的个别差异。3性格差异的鉴定。4性格差异的教育含义。(三)特殊儿童的心理与教育1特殊儿童的概念。2特殊儿童的类型。3特殊儿童的教育。四、学习与学习理论(一)学习的概述1学习的定义。2学习的生物与社会意义。3学习的分类。(二)行为主义的学习理论1经典条件反射。2操作条件反射。3社会学习论。4行为主义学习理

7、论在教学中的应用。(三)认知主义的学习观1早期的认知学习研究。2现代认知学习观。(四)建构主义的学习观1建构主义的不同倾向。2不同建构主义学习观的主要分歧。3建构主义学习观的共同点。4建构主义学习观的教学含义。(五)人本主义的学习理论1人本主义心理学概述。2马斯洛与康布斯的学习理论。3罗杰斯的学习理论。4人本主义思想在教育上的实验。五、广义知识的学习(一)陈述性知识的学习1陈述性知识的表征。2陈述性知识的学习过程和条件。3促进陈述性知识学习与保持的策略。(二)智慧技能的学习1知识与技能的关系。2程序性知识的表征。3智慧技能的习得

8、过程和条件。(三)认知策略的学习1认知策略的性质。2认知策略的分类。3认知策略学习的一般过程和特点。4认知策略学习的条件。六、动作技能的学习(一)动作技能的性质1动作技能的含义。2动作技能的分类。3熟练操作的特征。(二)动作技能的习得与保持1动作技能学习的理论。