用形象记忆来提高教学效率.doc

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1、用形象记忆来提高教学效率学习的过程中我们会遇到知识记忆难的问题，如何快速的记住如此多的知识，需要我们掌握好的记忆方法，形象记忆就是一种非常有效的方法。形象记忆是指利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。美国著名的记忆术专家哈利·洛雷因说：“记忆的基本法则是把新的信息联想于已知事物。”为此，记忆的一种主要机能就是在有关经验中建立联系。　　高中生物学科是一门比较抽象的基础科学。很多内容涉及微观世界，由于学生肉眼观察不到，所以显得内容抽象、难懂，降低了学生的学习兴趣

2、和热情。为此，在高中生物教学中，教师运用好这一学法指导形式去诱导学生从已有的知识、经验形象比喻到与之有关的新的知识，能激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，化抽象知识为形象，培养学生创造性能力、发散性思维能力，帮助学生探索新的知识，解决新的问题，培养学生的求异思维能力。以下列举形象记忆具体在生物教学中应用的例子。　　一、形象的类比，生动的教学　　高中生物教学中，由于微观世界的分子活动很抽象，对分子的具体运动很难想象，造成学生在学习过程中存在一定难度，导致学生减弱注意力甚至失去注意力，造成课堂效率低下。所以

3、教师在上课时，要注意避免照本宣读或以抽象语言讲解抽象概念。必须努力把抽象的概念具体化、形象化，使学生感受到其中的趣味性，使科学性寓于趣味性之中。以下是我在教学中几个事例应用：　　1.“减数分裂”　　在《减数分裂》这块内容中，同源染色体及其联会的概念过程很抽象，为了加深学生的理解，笔者就教学生伸出自己两只手的食指，想象成这是一对同源染色体。一边示范一边解说：一只来自父方，另一只来自母方，大小、形状基本相同，联会时，只能是大拇指与大拇指走到一起，食指与食指走到一起，可不能乱配对。　　2.“染色体组概念”的记忆

4、　　由于染色体组概念较抽象，一直是教学难点，为了使之形象化，在上课时可以拿出8张扑克牌，分别是红桃A、红桃2、红桃3、红桃4，另四张是黑桃的相应4张牌。这四对牌联想成果蝇4对同源染色体；把每对牌分开，想象成减数分裂时同源染色体分开；最后分成两大组，每组包含A、2、3、4四张不同的牌，想象成果蝇一个生殖细胞包含四条全部的非同源染色体，即一个染色体组。　　二、教师形象讲解，理清学生思路　　高中生物概念繁多，有些学生对基础的知识都混淆不清，导致其学习过程中对有关知识相互缠绕，解答问题时张冠李戴。通过形象记忆，可

5、以避免发生学习中的负迁移，避免前面知识对后面知识的干扰，避免造成两种不同知识概念的混淆。有助于澄清学生的思维，准确区分其差异之处，帮助学生提高记忆的速度和准确率,从而使下一步的教学能够顺利地进行。　　三、形象比喻激活学习兴趣，克服厌学心理　　爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。诚然，兴趣是学习动机中最活跃的因素，有了兴趣，就会变被动为主动，使学生由“厌学”到“爱学”。因此，在课堂教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣，来调动学生愉快的情绪和学习的积极性。2　　１.遗传信息的表达　　在《RNA和蛋白质的合成》这

6、节中，遗传信息的表达是高中生物课程内容中微观和宏观联系的纽带，本节内容不仅抽象复杂而且涉及的物质种类也较多。教师在教学时，要注意这一过程中每一步骤所涉及的知识的内在联系，最好用一条主线将各方面内容贯穿起来。于是在备课时想到如果把记忆材料当成一种历史故事，把《基因的表达》比喻成一个“秦始皇筑长城”故事情节，那么就可把其中的概念和相关知识点全贯穿在故事中了，不但把抽象微观的概念形象化，更激活了学生学习的兴趣。　　①转录：是指遗传信息从DNA传递到RNA上的过程，结果是形成RNA，场所在细胞核中。　　利用形象记

7、忆，下面列举教材中概念与形象比喻后的名称作一一对应：　　细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心，想象成秦朝王宫，是国家政权中心。　　DNA主要分布在细胞核中，是细胞遗传物质，控制生物性状，想象成王宫里的国王秦始皇，决定国家大权。　　DNA中携带的遗传信息，想象成秦始皇旨意，要求到河北省筑长城，并亲自设计长城蓝图。　　ｍRNA想象成钦差大臣。DNA把遗传信息传递到ｍRNA，想象成是秦始皇把要求筑长城的圣旨交给钦差大臣。　　转录过程就可想象成：在王宫里，秦始皇写下要求筑长城的圣旨，亲自设计蓝图，交给钦差大臣。　　②

8、翻译：ｍRNA合成后，通过核孔进入细胞质中，游离在细胞质中的各种氨基酸，就以ｍRNA为模板合成具有一定氨基酸序列的蛋白质的过程。　　利用形象记忆：　　核孔想象成王宫城门；细胞质联想成河北省；核糖体联想成山海关。　　ｍRNA从核孔出来到达细胞质的核糖体，想象成钦差大臣走出王宫城门，来到河北省山海关。　　不同氨基酸想象成形状不同的砖块；转运RNA想象成万喜良等一批搬运工；每种转运RNA只能识别1种氨基酸，想象成每个搬运工只能运载一