教育类英语教学毕业论文 “任务型教学”随我走进“新课程”

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：”任务型教学”随我走进“新课程”指导老师：XXX二〇一一年十二月十日《英语课程标准（实验稿）》指出“基础教育阶段课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，强调“教师应该尽量避免单纯语言知识传授的教学方法”，以学生发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，倡导在中学英语教学中采用实践性强的“任务型”教学途径。新课程改革下，我采用任务型教学途径，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习，在“做事情”的过程中发展自身的语言能力、思维能力以及交流合作能力，从而提高综合语言运用能力。一、任

2、务型教学设计遵循的原则1、语境的真实性设计任务时，教师要为学生创造交际的情境，以启发学生主动应用语言进行交际。要给学生提供明确的语言信息、真实的语言情境和正确的语言形式；要符合实际功能的语言规律；要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会、学习和使用语言。因而，在教学中，我们可借助直观教具、电化设备和多媒体等现代化教学手段，让学生充分利用具体情境进行语言交际活动。2、形式与功能相结合（Theform-functionprinciple）设计任务时，要注意语言形式和语言功能相结合。要让学生在掌握语言形式的同时，发展用语言做事情的能力。所以，应尽量提供更广泛的素材和多样的活动方

3、式。如听力训练不局限于听教材所设计的，而应该扩大范围，听英语故事、做演讲、看动画片；通过借助实物，调动学生多种智能的参与，吸引对听力不感兴趣的同学；再有，通过写日记，提高学生的写作水平。每一阶段的任务设计都应具有一定的导入性，使学生在语言形式的基础上，通过一系列的训练，理解语言的功能，并运用于交际活动中。3、在用中学要让学生在完成具体的任务中通过使用语言而学得语言，这样的学习能使学生享受到成功的喜悦，从而提高学生学习英语的兴趣和积极性。二、任务型课堂教学的基本步骤Willis（1996）认为任务型教学一般分三个阶段：前任务（Pre-task），任务环（Taskcycle），后任

4、务（Post-task）。1、前任务（Pre-task）本阶段由教师引入任务，就是让学生对将要做的事情有一点感性的认识，有一个明确的目的，意在启动学生已有的经验和背景知识，然后帮助学生进入活动状态。2、任务环（Taskcycle）本阶段由任务（学生执行任务）、计划（用什么方式报告任务完成的情况）以及报告（报告任务完成）三个环节组成，要设计出各种任务，构成任务链，学生以个人、同伴或小组形式完成各项任务。3、后任务（Post-task）本阶段由分析（教师对各组执行任务的情况进行分析评价，学生自评，小组互评）和操练（教师对语言难点进行讲解操练）两个部分组成，意在给学生一个反思、总结、

5、归纳语言知识的机会。三、“任务型”课堂教学的具体课例现以必修5unit3（新课标）Reading：Firstimpressions为例，说明以上教学步骤。1、Pre-task任务1：导入（leadin）（4mins）（1）老师让学生谈人类面对的问题。（2）学生猜想哪些问题在将来会被克服，激发学生对未来的畅想。2、Task-cycle任务2：略读（Skimming）（4mins）（小组活动）（1）老师让学生预测未来生活的各个方面，鼓励他们的想象力和预测能力。（2）学生浏览课文，找出文中提到的变化。（3）小组讨论，呈现结果。任务3:细读（Scanning）（10mins）老师将课文

6、分为旅行前、中、后三个部分，并分别提出问题，各个小组以表格的形式填写结果，例如乘坐什么工具去3008年旅行、描述所遇到的未来的东西。任务4：各组报告（Haveareportandmakealist）各组派代表报告讨论结果，教师汇总统计并对各组情况进行公布。3、Post-task（1）教师对各组代表的报告做出评价，评选“最佳未来之旅小组”。（2）根据各组提供的最优方案，分小组用英语写出去未来游玩的计划。（3）将学生所写的计划显示在屏幕上，师生共同参与评价，一起纠正语法错误。任务型教学充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。它可根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动，让

7、学生通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共事的合作精神和参与意识；还可让学生在完成任务的过程中体验成功、增强自信、实现自我价值，集中体现了新课改精神。它要求在课堂上以学生为中心，注重通过丰富的教学活动，系统全面地开发学生的多种智能，促进英语教学质量及学生综合素质的提高。