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时间:2017-11-13
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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号:XXXXXXXXX姓名:XXX专业:教育类学科教育论文题目:让情感培养拨动语文课堂教学的弦指导老师:XXX二〇一一年十二月十日[摘要]《语文课程标准》指出,小学语文教学“要注重情感体验,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。”所以我们教师要学会在教学中适时创设情境,引发情感,并找准时机,引导学生表达情感。[关键词]情感课堂教学创设情境《语文课程标准》指出,我们要在阅读教学中加强对学生进行情感教育,让学生具有高尚的情趣。因此,在阅读教学中,加强情感训练是切实提高语文课堂教学质
2、量和效率,促进学生全面素质提高的有效手段。那么怎样在阅读教学中对学生进行情感训练,激活语文课堂教学?一、适时创设情境,引发情感我们知道语言是人与人之间传递信息、进行交流的工具。无论是写景的、描写状物还是说明叙事的文章,它都是作者情感的浓缩。因而,我们的教学要将教师对文章的情感体验带到课堂中,用自己的情感来感染学生,激起学生情感的火花,从而让学生走进文本,感受文本。二、在读中思在思中激发情感“书读百遍,其义自现”。朗读在语文课中有极其重要的地位,通过朗读,促进学生的思维中让学生在咀嚼语言文字中感受文章中内含的感情。读书的形式多种多样,关键是教师如何运用
3、好这些形式引导学生去读。比如在教学《海上日出》这一课,我这样导入:“我们无法引领学生身临其境,去领略在大海边看太阳升起时的那种美丽壮观的景象,就让我们从作者写的文章中、从他细腻的笔角中来体会吧!”让学生的心灵走入作者内心世界,从而激起情感的火花。三、在听读中,体味情感我们知道,在语文课的朗读指导中,经常会对学生说:“同学们自己试着读读课文,感受一下作者的感情好吗?”然后指名学生回答,运用一定作者的语速、语调读出来,然后再齐读或指名读一读,就算体会了这段文字的情感。的确,这样的训练和指导,学生主动探索的积极性调动不起来,学生只是处于被动接受教师的信息,
4、如果能换成另一种形式来进行朗读指导可能效果会更好!特别是低年级的教学,更需要教师范读或听录音读。四、找准时机,引导学生表达情感我们在阅读教学中,当学生被文中的人物精神品质所感动时,被优美的景色所陶醉时,教师要把握好学生表情达意的良好时机,让学生带着自己独有的情感、文章之情结合起来“一吐为快”。我们知道,“有一千个读者,就有一千个哈姆莱特”,每个人都有自己的个性、情感,他对同一事物的看法并不相同,有时对同一段文章的理解学生的层次也不尽相同,此时,我们可以释放一定的空间,让学生讲讲自己的见解,教师根据学生的发言,找准切入口,进行点拨、引导,使学生误入歧途
5、的思路能够回到正确的轨道上来。总之,在阅读教学中渗透情感训练,并与语言文字训练相辅相成,这样才能在课堂教学中激发学生的情感,使语文课堂活起来,师生才能真正感受到语文教学的乐趣。[参考文献][1]《语文课程标准》[2]《语文教学参考用书》[3]《小学教学设计》
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