高职院校“专本衔接”工作探索

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1、高职院校“专本衔接”工作探索【摘要】从学生报读原因、助学管理现状、统考通过率等方面分析高等教育自学考试“专本衔接”工作的现状，在理清办学层次主次关系、“学校、系部、学生”三个层面的工作思路等方面提出工作实施建议。【关键词】高职院校专本衔接自学考试【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）06C-0092-022010年7月，广西开始实施高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接（以下称“专本衔接”）试点工作。《关于在我区开展高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接试点工作的通知》明

2、确指出，“专本衔接”试点工作，是指符合条件的高职高专院校组织在校学生，在高等教育自学考试主考高校的指导下实施助学辅导，参加高等教育自学本科专业的考试，为高职高专在校生提供接受继续教育和取得高一层次学历或第二专业学历的机会。“专本衔接”试点工作对于加快复合型人才培养、拓宽就业渠道、构建人才培养立交桥，形成学习型社会均起重要的作用。学有余力的高职高专在校生，可以通过参加“专本衔接”自学考试取得本科学历，从而进一步提高自身的素质和就业竞争力。自“专本衔接”试点工作实施以来，因其学习成本低、学习时间短、政策优惠等特

3、点，越来越多的广西高职学生愿意通过“专本衔接”自学考试完成本科学业，取得本科文凭。高职院校如何正确引导学生兼顾专科、本科学业，顺利实施“专本衔接”工作，是目前摆在广西高职院校继续教育部门的一道考题。本文以广西机电职业技术学院为例，对高职院校“专本衔接”工作进行探讨。一、“专本衔接”工作的现状（一）学生报读原因不同，自主学习的动力差异大广西机电职业技术学院报读自学考试“专本衔接”的学生，报读原因主要有四种：一是高考时未能如愿就读本科，在广西机电职业技术学院就读专科而报读“专本衔接”，以求取得本科文凭；二是目前

4、所读高职专业非心仪专业，故通过报读“专本衔接”选择新专业；三是看见同学报读也跟风报读“专本衔接”；四是想获得本科文凭以增加就业筹码而报读“专本衔接”。因学生报读“专本衔接”的原因不同，报读后自主学习的动力差异大。（二）助学管理的成效直接影响自考工作的可持续发展广西机电职业技术学院有的教学系部设置“专本衔接”专职负责人和专职班主任，直接负责“专本衔接”工作，及时传达相关通知和部署工作，助学管理到位，师生之间、系部和学校之间、衔接学校和主考院校之间沟通顺畅，“专本衔接”工作效率较高，成效显著，学生报读踊跃。而有

5、的教学系部由教师兼职管理“专本衔接”工作事宜，教师在完成高职高专教学工作之余还要兼职“专本衔接”工作，会因精力有限而导致“专本衔接”工作延迟或沟通不及时，使师生对“专本衔接”工作颇有微词，这导致出现问题时不能及时、妥善解决，管理成效差，学生报读积极性低，宣传发动、组织工作也开展不顺畅。（三）统考课程的考试通过率直接影响学生的报读热情统考课程的考试通过率是“专本衔接”工作的敲门钻。统考课程的考试通过率高，会极大提升学生报读的积极性，有利于宣传发动、教学组织和实施等工作的开展。反之，统考课程的考试通过率低，教师

6、助学辅导的难度大，已报读“专本衔接”的学生可能因学习难度太大而弃学，后续学生的报读热情也会降低。二、高职院校“专本衔接”工作的实施建议广西机电职业技术学院于2010年底开始开展自学考试“专本衔接”工作以来，通过正确引导和宣传，充分利用广西机电职业技术学院自身教育资源和优势实施“专本衔接”教育教学，落实管理，加强督查，目前自学考试通过率节节高，极大地鼓舞了报读学生的学习士气，也使得广西机电职业技术学院“专本衔接”工作不断稳步推进。针对高职院校“专本衔接”工作的实施，笔者提出以下几点建议：（一）研读政策，理清本

7、、专科教育办学层次的主次广西机电职业技术学院作为专科办学层次的高职院校，学院以技术技能人才培养为根本任务，开展教学、应用技术研发、文化传承与创新和社会服务活动，为社会培养具有实践能力和创新精神的高素质技术技能人才。对于目前就读于学院的全日制在校生，学院应以实施专科教育为主，其他任何教育都不能干扰和妨碍高职高专正常的教学工作。高职院校自学考试专科衔接本科教育，作为专科教育的补充，在职能管理、宣传发动、教学组织与实施等方面，都不能喧宾夺主、本末倒置。若高职院校过度宣传专科衔接本科教育，有可能会给学生造成专科衔接

8、本科教育是大势所趋，是目前专科在校生的学习头等大事的误解，从而误把主要学习精力放在“专本衔接”的学习上，进而忽略了作为根本的全日制专科教育的学习。高职院校鼓励学有余力的在校生参加“专本衔接”自学考试，但前提是学生要先把专科学业处理好，有精力的话再参加自学考试本科学业的学习。（二）学校、系部、学生层层重视，有效实施和开展工作1.学校层面，建立和健全自考管理机构和管理办法。学校应设置专门的职能部门负责开展和实施“专本