让课堂闪现出学生创新的火花

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1、让课堂闪现出学生创新的火花作为学校教育的主阵地，我首先立足课堂,力争让每堂课都闪现出学生创新的火花。因为创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新学习是一种创造性的学习行为，即学习者能通过传统的学习方式、方法、手段的继承和改革，创造性地获取更多的知识，提高学习效率，并在此基础上，融合所学内容，产生与原有知识不同的或新的知识，树立创新精神，培养创思维，提高创新能力。为培养学生在课堂中创新精神和实践能力，应紧扣创新学习，充分发挥课堂主渠道的作用，努力探索轻负、优质、高效的教改之路，培养学生

2、只有适应未来社会生存和发展的基本能力，本着求新、求活、求实、求精的原帅，从以下几方面进行尝试。一、优化课堂结构，实施创新教育如何在数学课这块沃土上，遍开创新教育之花，结创新教育之果，培养学生学习数学的举，建立优化的课堂结构，至关重要。（一）精心设计每节课的引言，激发学生的学习兴趣。“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”。如何上好开头课？如何导入？将直接影响课堂教学效果，必须优化新课导入，在课堂导入上要有创见性，要有艺术性，既可讲故事，巧设悬念，又可用实物，提问题……总之，根据不同的课采用不同的导入方法

3、。因为上课开始的5分钟，学生的表绪尚未平复，注意力尚未集中。这时新颖有趣的开头是吸引学生的最佳“武器”。如教学“年月日”时，教学一开始，我便请学生说说中华人民共和国是在哪一年哪一月哪一日成立的？等学生回答正确后，我接着又让学生说说自己的生日是哪年哪月哪日？问题一出班级里议论纷纷。学生们都急于告诉别人自己的生日，表现出极大的兴奋与积极性。这时再引出新课“年月日”，既让学生清楚的认识“年月日”在日常生活中的用途，又有机地渗透德育。精心设计的开头，能使学生一上课就对学习从心理产生意识倾向，进入“主体”角色，迅

4、速地把兴奋中心转移到主动的探索状态中。（二）课堂上建立平等的师生观念，防止一言堂，缩小师生心理差距。在教学中，健康向上的教育气氛与和谐的人际关系是紧密联系的，素质教育要求缩小师生的心理距离。1、5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functional

5、publictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve-5-首先我在教学中采取宽容、理解的态度，让学生消除心理防卫。相信大多数学生具有学习的基本能力，课堂上鼓励学生从多角度发言，不要怕回答错误。1、其次，我注意理解学生的现实处境，帮一些后进生克服自卑心理，支持学生上进心与表现特长的愿望。如有的学生不善长语言表达，但图画得好，遇到有关图的助教的教学时，多让这样的同学来画。以达到人尽其才的目的。2、再次，教学过程中我还采用“启发与鼓

6、励相结合的原则”，启发学生建立积极可行的奋斗目标。教学过程中我在心里把学生分成“好，中、差”三类，提问设计时尽可能让不同层次的学生经过思考能答出不同难度的题。鼓励学生做出成绩，哪怕微小的成绩也不放过，使之体验成功的喜悦，对差生更是如此。通过以上的做法，师生心理差距缩小，学生不仅接受老师这位朋友，而且欢迎老师，课堂上学生勇于表现，勇于发言。充分达到了减负的目的，即减轻了学生的心理负担。同时也充分发挥了教学中以学生为主体的作用。（一）课堂上好问题的设置是激发学生思维火花的催化剂。课堂上学生的思维过程往往从问

7、题开始，以及解决问题中得到发展。问题是思维的火花是放飞思维与想像的钥匙，问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是一种学习的动力，一种创新的因素。因此，我们的教师善于在课堂教学中精心创设问题情境，激发学生的求知欲望，使学生为问题的解决形成一个适合的思维意向，给学生一泓创新的源泉，从而收到最佳的教学效益。如我在“平面图形的复习课”的教学时，出示这样一个问题，“有一块长方形空地，长8米，宽6米，现要在这块空地上建造一个花圃，使种植花草部分的面积占整块空地面积的1/2。该如何设计花圃的

8、建造方案？”然后把这个问题和一些标好格点的答题纸发给每一个学生。结果在我巡堂时发现，每个学生设计的方案各不相同，多达几十种。有的学生设计的花圃是正方形，有的是长方形的、梯形的、还有的涉及到圆、椭圆、扇形等暂时还没有学到的知识，这些充分显示了学生的创造性思维。因此，从这个例子说明只要教师设计的问题具有很强的探索性和开放性，就能使学生的思维异常活跃。所以，这也充分说明课堂上巧设问题是打开学生思维想像的闸门。二、优化课堂教学的设计培养学生创新意识